《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》評課稿一

　　這次很有幸地聆聽了集團青年教師的賽課，其中對我們學(xué)校楊老師的課印象尤其深刻。除了親切的教態(tài)和對于學(xué)生的高度關(guān)注之外，這節(jié)課他教的簡簡單單，給我的感觸最深。這篇課文很多人上過，著眼點不同，教給學(xué)生什么就不同。而楊老師緊扣“奇妙”一詞展開教學(xué)，讓學(xué)生分別體會出國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處：一是“樣子大”;二是“傳輸快”;三是“用途多”。在理解這三個特點時，教師分別選用了不同的教學(xué)方法。體會“樣子大”時，緊扣文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“大”的詞語，然后通過朗讀來讓學(xué)生體會 “樣子大”。體會“傳輸快”時，則以“情景感知”的方式，讓學(xué)生通過具體數(shù)據(jù)直觀地了解互聯(lián)網(wǎng)的傳遞快;體會“用途多”時，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來談一談，說一說，這樣自然就讓學(xué)生理解到互聯(lián)網(wǎng)的用途多。王老師又充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。把閱讀課文、理解課文的權(quán)利交還給了學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，尋找問題的答案;而在交流感受的過程中，以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，讓學(xué)生說說“贊成誰的說法”，并聯(lián)系自身實際談?wù)劻私獾降幕ヂ?lián)網(wǎng)的有關(guān)知識，以致課內(nèi)課外齊受益。

　　最后我想提出自己的一點建議：這篇課文已經(jīng)是篇老課文了，其中的互聯(lián)網(wǎng)知識、用途，已經(jīng)很老套了，對于我們的孩子來說根本算不了什么，我們可以結(jié)合某一段的寫法指導(dǎo)學(xué)生再寫寫互聯(lián)網(wǎng)其他的功能，那這樣的讀寫結(jié)合就起到一箭雙雕的作用了。

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》評課稿二

　　一、思路清晰，層層深入。以題目為著眼點，緊扣“奇妙”一詞展開教學(xué)。讓學(xué)生扣住三個問題來自主探究，分別體會出國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處：一是“范圍大”; 二是“傳遞快”;三是“信息多”。在理解這三個特點時，教師分別選用了不同的教學(xué)方法。體會奇妙之一時，緊扣文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“大”的詞語，然后通過反復(fù)有層次地朗讀來讓學(xué)生體會 “范圍大”。體會奇妙之二時，則以“比一比”的方式，讓學(xué)生通過具體數(shù)據(jù)直觀地了解互聯(lián)網(wǎng)的“傳遞快”;體會奇妙之三時，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來談一談，說一說，教師適時出示圖片補充，自然而然就讓學(xué)生理解到互聯(lián)網(wǎng)的“信息多”。三個特點，運用了三種截然不同的教學(xué)方法，卻收到同樣好的教學(xué)效果，不得不說教師備課極其細致,對于教學(xué)過程中的細節(jié)也如此重視。

　　二、以學(xué)生的學(xué)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。具體主要表現(xiàn)在兩個方面: 一把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利交給了學(xué)生，課伊開始，讓學(xué)生自己來提問題，結(jié)合學(xué)生的回答，老師及時引導(dǎo)，歸納出了三個問題：“網(wǎng)”是什么樣子?“網(wǎng)”有哪些奇妙之處? “網(wǎng)”和我們的生活有什么關(guān)系?這樣既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也給學(xué)生指明了明確的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)事半功倍。二是把閱讀課文、理解課文的權(quán)利交還給了學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，尋找問題的答案;而在交流感受的過程中，以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師珍視學(xué)生的獨特感受，同時，教師還注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，讓學(xué)生用“因為……所以……”

　　練習(xí)說話，這樣在落實理解課文內(nèi)容任務(wù)時，也鍛煉學(xué)生的口語表達能力。最后，對于學(xué)生的回答，老師及時給予恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價，無形中既讓學(xué)生體會到成功的樂趣，也讓學(xué)生的理解得到了進一步的深化,從而更好地發(fā)揮了教師在課堂中的引導(dǎo)作用。