教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學(xué)重難點：
重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學(xué)準備：課件
課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰?為什么?(精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….)
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導(dǎo)入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。(板書課題，生書空)。讀課題�！氨佟苯M詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看!
出示詞語：A、混沌一團 黑乎乎
(混沌是什么意思?遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。)你認為哪一個更適合課文中的理解?有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的?
B、猛劈猛鑿 巍峨 長柱子
巍峨都是什么部首?都以山為部首的字，讓人感覺——(再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的?通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象?)
C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合攏
(“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢?這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎?(徐徐、緩緩)?一丈有多長?一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”?中間力量在支撐?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化?自己再讀讀看�！斓胤珠_后的變化)
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語�！c擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情?你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎?用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。(出示)
3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句(板書)，而這個中心又出現(xiàn)在了哪?(結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文)。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)�！屛覀円黄鹱x讀中心句。
三、細細品讀。
5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎?
(1、盤古是怎么開辟天地的?2、盤古為什么要開辟天地?之前的宇宙是什么樣的?3、宇宙后來是什么樣子?)
6、 就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢?或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢?——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。
這是一個什么句?把( )比作( )，這個形象的比喻讓讓你感受到了什么?
如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺?盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊!板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的?默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里?(2—5)
8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地(板書)，創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么?(宇宙的變化，盤古讓天和地分開)
他是怎么做的?請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
(1)盤古為什么要猛劈猛鑿?(要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開)兩個猛你看出了什么?(用力大，)盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
(2)你能把這種力量融入你的朗讀嗎?請男生一起讀好這個詞。
(3)我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢?(看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定啊!一起讀)
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。(出示)輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
(1)這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎?(第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思)你能帶著你的理解讀好這個詞嗎?
(2)老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(反義詞，對偶)
(3)火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞?除了反義詞，還有什么詞?(近義詞)，緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么?誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
(4)這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(點擊)請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
(5)天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。
(6)盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容(指著課題)
(7)前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語?(頂天立地)看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話�！粋�頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地， 一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年?在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化?盤古的身體呢?
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎?你休息一會兒行嗎?(不行啊，我一休息，天地就會重新合攏)。
雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。(如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。)堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移(評價：你道出了盤古盤古的心聲 你走進了盤古的心中)
四、總結(jié)全文：
13、(深情的)同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物(貼)，他的身軀又化生了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
作業(yè)：描紅。
《開天辟地》教后反思
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力�，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、 閱讀課文 把握結(jié)構(gòu)
在第二課時開課時，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案?”請同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、 抓住重點 創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎?想象盤古頂天立地持續(xù)了多久?他累嗎?老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了?讓學(xué)生思考，體會盤古的獻身精神。
三、 結(jié)合文本 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么?以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。
四、 多種形式 指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評價比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發(fā)時會怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。