《石榴》教學(xué)反思一
在本次學(xué)校開展的主題教研課上，我執(zhí)教了三上《石榴》一課。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。在第一課時(shí)，我想教給孩子學(xué)會(huì)確定多音字讀音的方法，理解詞語的意思，抓重點(diǎn)詞語體會(huì)比喻和擬人手法，并會(huì)運(yùn)用，指導(dǎo)孩子掌握觀察事物的方法。
反思整節(jié)課的得失小結(jié)如下：
1、重視教給孩子學(xué)習(xí)的方法，并能加以訓(xùn)練和強(qiáng)化。本課多音字比較多，在確定讀音上孩子們有困難。課堂上我以“間”這個(gè)字為例，幫助孩子掌握根據(jù)字義確定多音字的讀音的方法，再用別的多音字放手讓學(xué)生鞏固練習(xí)，讓方法得到鞏固。教給孩子觀察事物的方法，按順序，抓住特點(diǎn)來觀察和描寫。
2、注意知識的拓展。用同類文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的閱讀發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生體會(huì)作者字里行間流露的濃濃的情感。
3、緊緊扣住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)——比喻與擬人手法。教學(xué)中通過發(fā)現(xiàn)閱讀好詞好句，從中體會(huì)作者兩種修辭方法運(yùn)用的精當(dāng)。通過閱讀、模仿到自己創(chuàng)造，學(xué)生在此過程中逐漸掌握這些方法。
4、在教學(xué)中，生字書寫指導(dǎo)不到位。雖有示范書寫，但沒讓孩子練習(xí)，部分字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)教師自己告訴學(xué)生，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己。
5、語文教材的工具性得到體現(xiàn)，用教材教的理念充分體現(xiàn)，但忽視了語文的人文性特點(diǎn)，精美的語句沒有給孩子充分的閱讀和感悟。只有在第二課時(shí)彌補(bǔ)。
6、整堂課安排緊湊，訓(xùn)練點(diǎn)過多，可以分解強(qiáng)化。
《石榴》教學(xué)反思二
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
這節(jié)課我是上的本課第一課時(shí)。在課堂教學(xué)中我采用各種手段促進(jìn)教學(xué)：
1.在教學(xué)生字時(shí)通過不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨文識字，比如說在教學(xué)“馳”字時(shí)利用課堂查字典讓學(xué)生了解這個(gè)字的意思，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;在教學(xué)“抽”和“扒”這兩個(gè)生字時(shí)，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的性格讓他們用動(dòng)作來演示這兩個(gè)生字，取得了良好的教學(xué)效果。
2.為了讓學(xué)生在第一課時(shí)能做到熟讀課文并且避免枯燥，我運(yùn)用了多種閱讀方式。出示課文中優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生填詞、教師引讀;分組讀;開火車讀;出示石榴從開花到結(jié)果不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生看著圖讀等方式來使學(xué)生通讀課文。
3.出示石榴實(shí)物，給學(xué)生直觀形象。本課中一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。
在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)語感教學(xué)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的重心：由注重語文知識的傳授，轉(zhuǎn)變到注重語文能力的培養(yǎng);由注重對課文的思想內(nèi)容的理解，轉(zhuǎn)變到對語言材料的感受領(lǐng)悟;由注重篇章結(jié)構(gòu)的詳盡剖析，轉(zhuǎn)變到對語言的閱讀品味;由單純重視語文表達(dá)，轉(zhuǎn)變到同時(shí)重視學(xué)生對生活的體驗(yàn)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。