教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2.能力目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受;能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。
3.情感目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。
教學(xué)難點(diǎn)
1.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體會文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
2.在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復(fù)雜的人文指涉，研讀時要仔細(xì)體會。
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入引思
月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
二、賞讀研習(xí)
(一)自讀奠基
1.糾字音
大葦(wěi)坑
篝(gōu)火
嚼(jiáo)爛
粘(zhān)
清光四溢(yì)
萌(méng)動
晶瑩澄(chéng)澈(chè)
風(fēng)光旖(yǐ)旎(nǐ)
無垠(yín)
慨(kǎi)然
惆(chóu)悵(chàng)
恍然大悟：形容忽然醒悟。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。
樂不可支：形容快樂到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。
茂林修竹：修：長。
顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。
2.聊作者
季羨林 (1911.8-2009.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
(二)速讀抓要
通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(三)讀法指導(dǎo)
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己” 欣賞
聯(lián)想
(四)精讀破難
賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路
文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。
本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。
三、總結(jié)聚焦
在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習(xí)拓展
1.用今天在課堂上學(xué)到的方法，對本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。
2.充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。