《今生今世的證據(jù)》教學(xué)反思

　　《今生今世的證據(jù)》是專題三中較為深刻的一篇文章。作者從一個(gè)人的遷徙開(kāi)始寫，用潛藏于心的深深的憂傷和遺憾的筆調(diào)書寫了故鄉(xiāng)的事物，探討了故鄉(xiāng)對(duì)人的意義，文字獨(dú)到、情感細(xì)膩，飽含哲理，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的難度。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是前3段教師示范點(diǎn)評(píng)，之后則以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主，或抒發(fā)個(gè)人感受，或質(zhì)疑作者的文字，同時(shí)，以教師一旁引導(dǎo)、解疑，讓學(xué)生在感受文字魅力的同時(shí)把握作者的情感和用意，但這種設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用讓我倍覺(jué)無(wú)奈。

　　課堂中有許多紕漏。文章的過(guò)渡是硬傷，有些地方銜接不夠而顯得生硬。本課最大的問(wèn)題是未能打開(kāi)學(xué)生的思維，課堂氣氛相對(duì)沉悶，未能很好地將學(xué)生引入文本，許多預(yù)設(shè)的問(wèn)題只能自我解答，所謂“入乎其內(nèi)，出乎其外”，現(xiàn)在想來(lái)，所需努力的方向是怎樣讓學(xué)生由側(cè)身其外轉(zhuǎn)變?yōu)槿牒跗鋬?nèi)，如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尚需思考與磨練。由于時(shí)間關(guān)系，文本的后面部分有些倉(cāng)促，有些內(nèi)容簡(jiǎn)略地帶了過(guò)去，而本擬于文章結(jié)尾處整理內(nèi)容用的板書也舍棄了，這也是一個(gè)問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備得太多，課堂就有點(diǎn)類似填鴨場(chǎng)，大概這就是所謂的面面俱到亦即面面不到吧。另外，在設(shè)計(jì)時(shí)尚有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決：其一，本擬課堂伊始能以線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解文本的大意，但這與原始設(shè)計(jì)無(wú)法協(xié)調(diào)，故而作罷。其二，我始終認(rèn)為一個(gè)東西既然存在，那就有他存在的價(jià)值，編者在此專門設(shè)了插圖不會(huì)只是為了點(diǎn)綴空間。然而，構(gòu)思許久，卻仍未能很好地將它應(yīng)用其間，這是我覺(jué)得惋惜的地方。

　　這堂課以對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句的點(diǎn)評(píng)為主，但大多數(shù)是我在唱獨(dú)角戲，大概能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的是自己對(duì)文本的理解吧。在我心中，語(yǔ)文是一門以文字魅力熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科，好的文字不僅僅是一種苦澀的只可意會(huì)而不能言傳，好的老師應(yīng)該在不斷地豐富自身學(xué)養(yǎng)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立對(duì)文字的敏感性和對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

　　上課畢竟是一門學(xué)問(wèn)，也許我還在門外，但我相信，我可以走向前方!