《前方》說課稿
一、說教材
《前方》是蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”第二板塊“鄉(xiāng)關(guān)何處”中的第一篇課文。曹文軒的《前方》承接漂泊的旅人，叩問“鄉(xiāng)關(guān)何處”，從一副攝影作品入手，闡述人類不可克制的離家的欲望，離家終究要歸家，家，不僅僅是生我養(yǎng)我的那方熱土，更是我們精神的家園、心靈的歸宿�！肚胺健分敝溉祟惥駸o所皈依的生存處境，揭示了人類，作為人生苦旅者的悲劇性實質(zhì)。
二、說學情
高一學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過《想北平》、《我心歸去》兩篇關(guān)于“思鄉(xiāng)”的散文，對“思鄉(xiāng)”這一人文母題有了初步感知，已經(jīng)初步具備賞析散文的能力，但對“家”的概念還停留在具體的層面，對精神層面的“家”的概念還不熟悉。學生第一次接觸攝影散文，這篇文章立意上的別具匠心尚需教師點撥。根據(jù)新課改理念的要求，在老師適當?shù)慕M織和引導(dǎo)下，學生能夠積極而獨立的思考，克服學習上的依賴性，共同完成教學任務(wù)。
三、說教學目標及教學重難點
基于以上對教材和學情的分析，我將教學目標確定為：
�、僦R與技能目標：品讀課文，通過理解文中意義深遠的關(guān)鍵詞語和富有哲理性的佳句，把握文章的主旨內(nèi)涵。
�、谶^程與方法目標：學習文本研習的評點方法，并運用這一方法鑒賞散文。
③情感態(tài)度與價值觀目標：感悟柚子對于故土的眷戀情懷，理解作者對人生之旅獨特的哲學思考，激發(fā)學生追求自己的“精神家園”。
教學重難點：抓住散文的文眼，理解和點評富有哲理性的語句和關(guān)鍵詞語。
確定這樣的教學目標和教學重難點主要依據(jù)課文特點和學生特點。
這是一篇飽含哲理的散文，語言比較含蓄概括，閱讀此類文本重點要善于解讀富有哲理的語言。從學生來看，高中生已經(jīng)開始對人生、對社會進行理性思考，但是缺乏思考理論修養(yǎng)和思考的科學方法。因此，采用文本研習的評點方法，一方面可以吸取作家的思想營養(yǎng)，另一方面可以學習語文思維的一種方法：抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系具體事例進行闡釋;溯本追源，挖掘語言背后的深刻含義，將抽象的內(nèi)容具體化。而課文又采取了文本和對話欄的方式進行編排，適合進行評點方法的教學。
四、說教法學法
(1)教法：課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生解決這些疑難問題呢?我的方法是：大處著眼，細部入手，從文本的個性出發(fā)，設(shè)置教學過程和步驟。具體來說，就是從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個核心觀點，多層次多角度來討論分析，教師相機點撥，生成豐富的課程意義
2)學法：本專題的學習方式是文本研習，因此在教學中我要求學生獨立思考問題，在文本創(chuàng)設(shè)的情景中進行對話，大膽地表達自己的感想，并做出評點，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。
五、說教學過程(1課時)
環(huán)節(jié)一：溫故式導(dǎo)入。具體導(dǎo)入語：初中時我們學過曹文軒的小說《孤獨之旅》，領(lǐng)略了曹文軒對成長的思考，今天我們一起來學習他的一篇攝影散文《前方》。
環(huán)節(jié)二：多媒體投影《前方》圖片，介紹攝影散文的特點。攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點，既有攝影藝術(shù)瞬間畫面的震撼力，又具有散文展開聯(lián)想和想象，自由運用語言的優(yōu)點。設(shè)計這個環(huán)節(jié)意在介紹知識，激發(fā)學生的求知欲望。
環(huán)節(jié)三：聽配樂朗讀課文，并思考以下問題：
①本文是由攝影作品《前方》引發(fā)聯(lián)想而寫成，你從攝影作品中看到什么? (照片是
一位印度攝影師所拍，畫面上是一輛破舊簡陋的汽車和一群在旅途上的人們，給人最突出印象的是畫面上靠近車窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。) 該問題設(shè)計意在激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的聯(lián)想和想象。
②作者由攝影作品主要想到了哪些?如何安排寫作思路?
作者聯(lián)想的內(nèi)容主要歸納為：人有克制不住的離家的欲望;人生實質(zhì)上是一場苦旅;人的悲劇性實質(zhì)。
寫作思路是：文章先由照片的畫面入手，切入話題，然后展開聯(lián)想和想象，最后又歸結(jié)到照片上來，即“總——分——總”結(jié)構(gòu))據(jù)此文章可劃分為三個部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。
這個問題設(shè)計意在練習學生的理解概括能力，整體把握文章。
環(huán)節(jié)五：研習文本，學習點評方法
這篇文章從攝影作品、日常生活場景出發(fā)到對人生的哲理思考，文中包含著豐富的含義。對這些深刻哲理意義的理解，我們可以運用文本研習的評點方法進行解讀。
1.介紹點評方法
文本研習的評點方法就是讀者和文本、讀者和他人的對話，也是一種交流，要求讀者用自己的經(jīng)驗去觀照作者的文本，用作者的觀點去豐富自己的學識，進而在批判地基礎(chǔ)上進一步深入理解作者的思想，然后抓住關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞語反復(fù)揣摩、分析、比較，寫出自己對文本深刻含義及其作用的理解，并和他人交流。
教師示范評點1——4段。(通過提問題啟發(fā)學生選擇評點切入點和對關(guān)鍵刺激的評點思路)
�、賳栴}啟發(fā)思路(切入點)：歸家和離家有什么異同?
句子：“歸家說明曾有離家之舉，而遠行則是離家而去�！�
評點：分析離家的和歸家的共同點與不同點，提出“離家”的話題。這是從內(nèi)容和作用進行評點。
②問題啟發(fā)思路：沒有加以前離家可以理解，那么有家以后又為什么離家呢?
句子：“人有克制不住的離家的欲望�！�
評點：說明人們離家的根源，這是表明作者立意的文眼，文章主要圍繞它展開敘述的，在寫法上有反彈琵琶的特點。
2.師生共同點評
閱讀5——7段，由學生找出含義深刻的詞句，師生共同評點。(提出問題、尋找與問題有關(guān)的句子、闡釋句子、寫出評點、進行交流)
�、賳栴}：為什么有的人坐在豪華的游艇上，舒適的飛機中在作者看來也是一場苦旅?是從什么角度觀照的?
評點：說明境遇舒適，但是心情并不快樂，一樣是一場精神苦旅。這是抽象為人生旅途觀照的。說他是一場苦旅是從心里疲憊說的。
�、趩栴}：為什么人“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”?
評點：本文所謂“苦旅”其實是精神追尋的無盡無止而導(dǎo)致的人心靈上的無所憑藉。同樣，“家、家園和家鄉(xiāng)”也就是形而上的精神寄托，前方則是理想的召喚。
3.學生小組點評
學生分小組閱讀第8——12段，并找出含義深刻的詞句，運用剛才學習的評點方法，在文本的對話欄里進行評點，然后將評點和同學進行交換閱讀。
�、賳栴}啟發(fā)思路：第八段中作者又從聯(lián)想回到了攝影作品上來，哪些詞語體現(xiàn)了作者思路的轉(zhuǎn)化?
第八節(jié)：“因此，世界上有了路”(回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”，完
成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過程。通往夢想的道路)
�、谧髡咴鯓佑烧掌D(zhuǎn)入對人生的思考?
明確：第9段由“路”著手，著眼于“路”與“家”和“前方”的關(guān)系，由日常的生活場景轉(zhuǎn)入對人生(命運與內(nèi)心世界)的思考。
�、廴祟惖拿\是什么?人生苦旅苦在何處?
第10段：“人實質(zhì)上是一場苦旅�！�(論述人生實質(zhì)上是一場苦旅，意味深長，通過引入《圍城》里的汽車、豐子愷散文里擁擠的汽車最后拋錨，人們的焦慮、無奈和浮躁，點明尋求精神家園的心情。)
�、苋绾卫斫狻叭松且粓隹嗦谩�?(要點：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫;有的人物質(zhì)條件優(yōu)裕，卻承受精神之苦;有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。)
�、萑说谋瘎⌒詫嵸|(zhì)體現(xiàn)在哪些方面?(要點：一是“人走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著家園�！�、二是“人無法還家”、三是“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中�！�) ⑥“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中�！边@一說 法看似矛盾，該如何理解?
(前一個“家”指具體的家，一個“可以遮風避雨的實在的家”;后一個“家”指抽象的家，有“家的溫馨和安寧”，是人心靈的寄托，精神的歸宿。)
�、摺奥贰�、“眼前和心中”的深層含義
“路”實指道路，虛指人們對精神家園的追尋;“眼前”指現(xiàn)實，“心中”指人的理想和追求。 ⑧既然人生實質(zhì)上一場苦旅，是一場悲劇，那人類為何還有必要一直“向前流浪”?怎樣來理解人走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾?
第11段：“人的悲劇性實質(zhì)，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)�！� 這里揭示離鄉(xiāng)與思鄉(xiāng)是個永恒的矛盾。引入古典詩詞，表明理想的召喚下，追求精神家園的無止境，一種無奈的心境。
⑨文章第一節(jié)和最后一節(jié)的關(guān)系如何?
明確：第1節(jié)由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是“在路上”，都與離家有關(guān)。結(jié)尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運，扣住文章的寫作緣由。首尾呼應(yīng)，從淺層次的生活經(jīng)歷入手，上升到深層次的人生哲理的發(fā)問。
10怎樣理解這里的“家”和“曠野”?
第12段：“到底是家還是無邊的曠野?”(對于目的地的不確定，理想不滅追求不止，可是道路不平整，最終到達的是自己想要的境界嗎?表達了作者對于理想的追求，可是不知道何時能達到目的地)
以上教學過程中，對于這些句子要求學生朗誦、品味和評點。
4.總結(jié)評點方法
�、僭谌闹髦嫉挠^照下，選擇角度，尋找感悟觸發(fā)點，寫出自己的感悟。
�、谶x擇角度要注意大處著眼，小處落筆。
③評點要善于將抽象的內(nèi)容具體化。通常的方法有：練習具體事例進行闡釋;抓住關(guān)鍵詞語進行闡釋;溯本求源，挖掘語言背后的東西。
作業(yè)：學生自選一篇帶有哲理性的散文進行評點練習。
寫作特點：
�、�、本文主要表達“家園之思”這一主題，但卻從離家起筆，而離家是為了追尋理想，找到精神的棲身之所，也是為了回家，兩者在本質(zhì)上是一致的。(板書：立意上反彈琵琶) ②、實寫的只有照片上的畫面，起到了線索的作用，而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來完成，體現(xiàn)了攝影散文敘議并用，虛實結(jié)合的文體特點。(板書：寫法上虛實結(jié)合)