文言文《屈原列傳》課堂實(shí)錄

　　《屈原列傳》教學(xué)實(shí)錄

　　一個(gè)孤獨(dú)靈魂的超越

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版高中語文選修教材《〈史記〉選讀》之《屈原列傳》

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　(黑板右側(cè)顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、文本內(nèi)容：言簡意賅

　　2、文本內(nèi)部：字字珠璣

　　3、文本背后：世事人生

　　(多媒體播放低沉的歌曲《訣別詩》，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，同學(xué)們進(jìn)入意境。)

　　(上課鈴響，歌聲停止。)

　　師：訣別的旅途，雖然蒼涼，卻顯溫暖，而如果一個(gè)人生命的最后一段路連訣別也不曾有呢?好，上課!

　　生：起立!

　　師：同學(xué)們好!

　　生：老師好!

　　師：請坐!同學(xué)們，中國是詩歌的國度，中國的詩歌有兩大源頭，首先，我們來齊讀《詩經(jīng)》中的《蒹葭》片段。

　　(屏幕左側(cè)投影： 詩的國度，兩大源頭：

　　——《詩經(jīng)•蒹葭》)

　　(生齊讀，聲音洪亮。)

　　師(用手指屏幕)：蘆葦，霜露，流水，遠(yuǎn)途，伊人，一種來自鄉(xiāng)野大地的人間情味撲面而來，像剛剛收割的麥子那樣誘鼻，民間的歌者用最干凈的漢語短句表達(dá)了最典雅的喜怒哀樂，可是，在千年的吟誦中，我們只找到了被刻畫的形象，但是刻畫者是誰呢?

　　生：不知道。

　　師：對啊，我們想要贊美，卻不知該贊美誰，直到一個(gè)人的出現(xiàn)……

　　生：屈原——

　　師：誰都知道他的作品，但你不一定知道他究竟寫了什么。

　　(屏幕右側(cè)投影：遂古之初，【三皇五帝：燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏 】

　　誰傳道之。

　　上下未形，

　　何由考之。 ——《天問》

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，

　　吾將上下而求索。

　　——《離騷》)

　　師(手指屏幕右上方)：自此，人類開始用自己還不甚明亮的眼睛追問蒼天;(指屏幕右下方)用自己不甚堅(jiān)實(shí)的雙腳丈量大地，這一切都始于屈原，如果說《詩經(jīng)》是把詩寫在了萬家炊煙間，那么屈原就是把詩寫在了自己的身心上，但是，別人能理解嗎?

　　接下來的兩課，我們將進(jìn)入一位孤獨(dú)者的心靈，去體味一個(gè)孤獨(dú)靈魂對塵世的超越。

　　看著我們確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(投影：1、快速把握文章結(jié)構(gòu)，簡明、準(zhǔn)確概括屈原的一生。

　　2、自學(xué)解決并牢固掌握1-6段通假字、詞類活用等重點(diǎn)文言現(xiàn)象。整理掌握“窮”、“屬”、“伐”三個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞。

　　3、掌握“關(guān)鍵詞”的寫作技巧，并用之描繪屈原形象。)

　　師：準(zhǔn)備好了嗎?

　　生(齊聲)：準(zhǔn)備好了!

　　師：三分鐘快速回顧課文，一分鐘思考，討論，解決：以屈原的活動時(shí)間為序，用課文中的五個(gè)字概括屈原的一生。

　　(學(xué)生快速翻閱課本，回顧課文，三分鐘后，熱烈討論。)

　　師：時(shí)間到，找出：什么字，在哪個(gè)位置?每組的四號。

　　生1：我們組概括的第一個(gè)字是“任”，在課本第一段;第二個(gè)是“疏”，第二段最后“王怒而疏屈平”;第三個(gè)是“黜”，第四段;第四個(gè)是“遷”，第十段;第五個(gè)是“死”，第十二段“屈原既死”。

　　師：四分，有一個(gè)子不是很準(zhǔn)確，屈原是怎么死的啊?

　　生2：三組，最后一個(gè)字應(yīng)該是“沉”。

　　師：準(zhǔn)確，二分，看屏幕。

　　師：簡單的五個(gè)字，就可以概括出詩人的一生，由此我們可以體會到一代詩人香消玉殞的整個(gè)過程，對文本的概括就是要精煉。

　　(同學(xué)們迅速整理筆記。)

　　師：文章脈絡(luò)我們把握清楚了，下一步要做的就是細(xì)細(xì)讀透全文，課文都預(yù)習(xí)過了，我們以小組為單位分段討論，明確各個(gè)詞語的準(zhǔn)確解釋，待會用屏幕直接檢查，四分鐘，前兩段，開始!

　　(同學(xué)們迅速行動，細(xì)細(xì)研讀文章，不時(shí)互相交流，討論。)

　　(屏幕上方投影：文本的大廈，構(gòu)建于語詞的磚瓦：)

　　(四分鐘后……)

　　師：時(shí)間到，抬頭!

　　(投影：1段： 為楚懷王左徒：

　　明于治亂：

　　入： 出：

　　2段： 心害其能： 屬草稿未定：

　　上官大夫見而欲奪之：

　　屈平不與：

　　因讒之曰：

　　平伐其功：)

　　師：合起課本來，每組的六號搶答。

　　生3：四組，“為”是“擔(dān)任”的意思;“入”是“國內(nèi)”，“出”是“國外”的意思;“害”是“嫉妒”，“屬”是“寫作”，“奪”是“改變”，“與”是“允許”，“因”是“于是”，“伐”是“自夸”的意思。

　　師：完全正確!五分!這些詞語的意思弄明白了，不愁課文不理解。看屏幕顯示答案，拿不準(zhǔn)的同學(xué)馬上改正。

　　(投影：1段： 為：擔(dān)任 入：國內(nèi) 出：國外

　　2段： 害：嫉妒 屬：寫作

　　奪：改變　　與：允許

　　因：于是

　　伐：自夸、炫耀 )

　　師：抓緊時(shí)間，第三段，五分鐘!

　　(同學(xué)們迅速投入到第三段的梳理，交流，討論，釋疑。)

　　(老師根據(jù)課件提問，學(xué)生4、5、6、7踴躍回答，學(xué)生8、9給予訂正。)

　　(投影1： 3段：

　　屈平疾王聽之不聰也：

　　信而見疑： 蓋自怨生也：

　　明道德之廣崇： 靡不畢見：

　　其文約，其辭微：

　　其稱文小而其指極大：

　　舉類邇而見義遠(yuǎn)： 蟬蛻于濁穢：

　　以浮游塵埃之外：

　　雖與日月爭光可也：)

　　(投影2： 4段：

　　屈平既絀： 齊與楚從親：

　　楚誠能絕齊：

　　惠王患之：乃令張儀詳去秦：

　　厚幣委質(zhì)事楚：

　　使使如秦受地： 大興師伐秦：

　　大學(xué)之道，在明明德。(《大學(xué)》)

　　大學(xué)教人的道理，在于彰顯(人自身所具的)光明德性。)

　　(投影3： 5、6段

　　愿得張儀而甘心焉：

　　設(shè)詭辯：

　　使于齊，顧反：)

　　師：同學(xué)們的回答印證了“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”的道理，只有從一片一片的磚瓦入手，才能建起巍峨的大廈。我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　生：好!

【文言文《屈原列傳》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

屈原列傳文言文原文及翻譯10-13

屈原的經(jīng)典文言文05-22

《屈原列傳》文言知識點(diǎn)梳理12-04

屈原的經(jīng)典文言文大全07-11

滑稽列傳文言文翻譯04-11

貨殖列傳文言文翻譯07-26

蒙恬列傳文言文翻譯12-21

屈原的經(jīng)典文言文大全【熱】05-22

洪邁列傳文言文翻譯11-11

《史記·蘇秦列傳》文言文閱讀08-27