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古代詩(shī)歌改寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)：《夜雨寄北》
【設(shè)計(jì)思路】
本設(shè)計(jì)能通過對(duì)古代詩(shī)歌的改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古代詩(shī)歌的深邃意境，認(rèn)識(shí)祖國(guó)古代文化的燦爛悠久，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。
【導(dǎo)寫過程】
一、課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生寫出自己喜歡的古代詩(shī)歌，并寫出自己喜歡的理由。
2.為自己喜歡的詩(shī)歌選配一支曲或一幅畫，注意詩(shī)歌內(nèi)容與所選曲或畫的聯(lián)系。
3.讓學(xué)生將自己為詩(shī)歌選配的曲或畫在班上交流，同時(shí)介紹自己選配這些曲或畫的理由。再讓其他同學(xué)對(duì)此詩(shī)歌與選配的曲或畫進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。然后要求學(xué)生用文字將上述內(nèi)容表述出來(lái)，為課堂改寫打下基礎(chǔ)。
二、課堂操作
1.激趣導(dǎo)入。
有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詩(shī)中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說(shuō)自己寫的并非王之渙的詩(shī)，而是一首詞，言畢當(dāng)場(chǎng)高聲朗誦出來(lái)。慈禧一聽，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。
同學(xué)們知道秀才是如何朗誦的嗎?(待學(xué)生討論作答以后，教師給出答案：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。)
秀才的聰明機(jī)智讓人稱贊，可同時(shí)也啟示我們，古代詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)豐富深邃，而且多種文體相互貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩(shī)，就曾被人們改編成了五絕、詞和戲劇。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古代詩(shī)歌的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。
2.分析意象。
訓(xùn)練目的：
此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、提取古代詩(shī)歌中的意象，為準(zhǔn)確、全面改寫詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
訓(xùn)練意圖：
古典詩(shī)歌一向以言簡(jiǎn)意豐著稱。短短的篇幅中常常蘊(yùn)涵著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。其中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯深刻的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長(zhǎng)的韻味便從口唇之間緩緩淌出。
操作方法：
閱讀《漁歌子》，完成后面各題。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
(1)詞中描寫了哪些景物?
學(xué)生討論后，教師歸納：有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨。
(2)詞中景物有哪些色彩?
師生討論明確：白、綠、紅、青。
(3)詞中表現(xiàn)的是什么季節(jié)?
師生討論明確：春天。
(4)詞中景物體現(xiàn)出什么樣的特征?
師生討論明確：風(fēng)景秀麗、生機(jī)勃勃、恬然自適等。
操作說(shuō)明：
明確上述內(nèi)容，是我們改寫詩(shī)歌的前提，它可以使我們將詩(shī)歌的內(nèi)容全面地表現(xiàn)出來(lái)。
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3.擴(kuò)展再現(xiàn)。
訓(xùn)練目的：
該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想像對(duì)詞、句進(jìn)行擴(kuò)展，以準(zhǔn)確地再現(xiàn)古詩(shī)歌的意旨。
訓(xùn)練意圖：
古代詩(shī)歌一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生、事業(yè)等多方面的體會(huì)，如果不進(jìn)行充實(shí)擴(kuò)展，就很難將詩(shī)歌的意趣準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)，因而改寫時(shí)須將這些精煉的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，才能還原作者的諸多感受與意味。
操作方法：
閱讀《秋思》，按要求完成后面各題。
秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
(1)擴(kuò)詞成句：將“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽(yáng)”分別擴(kuò)寫成一句話。建議可從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)。
(2)擴(kuò)句成段：將“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等句子發(fā)揮想像，擴(kuò)展成幾句語(yǔ)意連貫的話。
(3)擴(kuò)段成篇：將上面的內(nèi)容再次擴(kuò)展，使其成為一篇完整的短文。
操作說(shuō)明：
通過上述途徑，讓學(xué)生熟悉擴(kuò)展再現(xiàn)古代詩(shī)歌的思路，形成完整印象。
4.遷移重組。
訓(xùn)練目的：
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)古代詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行遷移重組，從而創(chuàng)造出個(gè)性鮮明的改寫文章。
訓(xùn)練意圖：
所謂遷移重組，是指改寫者根據(jù)自己對(duì)古代詩(shī)歌的個(gè)性化的閱讀理解，將詩(shī)歌中的有關(guān)意象進(jìn)行調(diào)整、加工，組織成新的篇章。因?yàn)楣糯?shī)歌包含的內(nèi)容很多，這就要求學(xué)生選取最能激發(fā)自己想像的東西作為切入點(diǎn)，把最精華的部分突出在文章里。改寫質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生是否對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行豐富想像，大膽取舍，使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
操作方法：
閱讀《夜雨寄北》，任選一種方法進(jìn)行改寫，可與同桌口頭交流。
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
(1)選取精華，不及其余。
(2)借題發(fā)揮，重新演繹。
(3)穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)。
操作說(shuō)明：
讓學(xué)生獲得遷移重組古代詩(shī)歌的體驗(yàn)，為寫出具有鮮明個(gè)性的文章奠定基礎(chǔ)。
5.再造創(chuàng)新。
訓(xùn)練目的：
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情節(jié)，在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，按照自己的理解對(duì)古代詩(shī)歌的內(nèi)容和體例進(jìn)行大膽創(chuàng)新，改寫成構(gòu)思奇特、意蘊(yùn)深刻的文章。
訓(xùn)練意圖：
改寫古代詩(shī)歌的宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而僅僅著眼于古代詩(shī)歌內(nèi)容的挖掘，不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，還可以通過人稱、寫法、結(jié)構(gòu)、體裁等方面的創(chuàng)造來(lái)增加文章的創(chuàng)新色彩。
操作方法：
閱讀《渭城曲》，按詩(shī)后要求，口頭改寫詩(shī)歌內(nèi)容。
渭城曲
王 維
渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
(1)變換人稱：將原詩(shī)改為第一人稱或第三人稱。
(2)變換寫法：故事新編、情景片段、精彩對(duì)話。
(3)變換體裁：可改編為散文、小說(shuō)、劇本、書信、mtv分鏡頭、童話等。
操作說(shuō)明：
通過上述練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新歷程，獲得成功的喜悅，以滿腔的熱情投入到創(chuàng)造中去。
三、課外演練
選擇自己喜歡的一首古代詩(shī)歌改寫成一篇600字左右的文章。
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