中學(xué)生物理的辦報(bào)素材：物理發(fā)展簡史
從古時候起，人們就嘗試著理解這個世界：為什么物體會往地上掉，為什么不同的物質(zhì)有不同的性質(zhì)等等。宇宙的性質(zhì)
彩虹
同樣是一個謎，譬如地球、太陽以及月亮這些星體究竟是遵循著什么規(guī)律在運(yùn)動，并且是什么力量決定著這些規(guī)律。人們提出了各種理論試圖解釋這個世界，然而其中的大多數(shù)都是錯誤的。這些早期的理論在今天看來更像是一些哲學(xué)理論，它們不像今天的理論通常需要被有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)證明。像托勒密(Ptolemy)和亞里士多德(Aristotle)提出的理論，其中有些與我們?nèi)粘Ｋ^察到的事實(shí)是相悖的。當(dāng)然也有例外，譬如印度的一些哲學(xué)家和天文學(xué)家在原子論和天文學(xué)方面所給出的許多描述是正確的，再舉例如希臘的思想家阿基米德(Archimedes)在力學(xué)方面導(dǎo)出了許多正確的結(jié)論，像我們熟知的阿基米德定律。
在十七世紀(jì)末期，由于人們樂意對原先持有的真理提出疑問并尋求新的答案，最后導(dǎo)致了重大的科學(xué)進(jìn)展，這個時期現(xiàn)在被稱為科學(xué)革命。科學(xué)革命的前兆可回溯到在印度及波斯所做出的重要發(fā)展，包括：印度數(shù)學(xué)暨天文學(xué)家Aryabhata以日心的太陽系引力為基礎(chǔ)所發(fā)展而成的行星軌道之橢圓的模型、哲學(xué)家Hindu及Jaina發(fā)展的原子理論基本概念、由印度佛教學(xué)者Dignāga及Dharmakirti所發(fā)展之光即為能量粒子。
簡單的物理手抄報(bào)圖片
熱氣球
理論、由穆斯林科學(xué)家Ibn al-Haitham(Alhazen)所發(fā)展的光學(xué)理論、由波斯的天文學(xué)家Muhammad al-Fazari所發(fā)明的星象盤，以及波斯科學(xué)家Nasir al-Din Tusi所指出托勒密體系之重大缺陷。
中國物理教育史
中國物理教育史是研究中國物理教育產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的教育科學(xué)。其內(nèi)容可概括為兩個方面：一是從物理教育的角度，反映和研究我國各個時代或歷史時期物理教育的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、課程教材、教學(xué)理論和教學(xué)方法等的演變過程;二是從社會歷史的沿革，分析和探求引起我國物理教育發(fā)展中發(fā)生這樣或那樣變化的原因。從而呈現(xiàn)我國物理教育發(fā)展過程的特點(diǎn)及其規(guī)律。
學(xué)習(xí)和研究中國物理教育史，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。分清和認(rèn)識我國物理教育遺產(chǎn)中的精華與糟粕，可以批判地繼承和借鑒前人的物理教育經(jīng)驗(yàn)，這是改革物理教育、提高物理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ);了解和掌握我國歷次物理教育變革的歷史背景、內(nèi)容和產(chǎn)生的影響，正確認(rèn)識其中成敗、得失的根源，可為選擇物理教育改革的方向，確定主攻的目標(biāo)提供科學(xué)的依據(jù)，這是深化物理教育改革，使其適應(yīng)我國歷史性轉(zhuǎn)變的前提。