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《月跡》教案設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《月跡》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定的線索來(lái)記敘事件、抒發(fā)感情。
2.體會(huì)孩子們豐富的心靈世界。
3.欣賞品味清新優(yōu)美、富有詩(shī)意的散文語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
教學(xué)難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2.對(duì)外婆形象的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙;搜集有關(guān)詠月的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：悠悠千古明月,曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時(shí)候，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢?
1.床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
2.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)
3.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)
4.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜州》)
5.明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)
今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)?
二、會(huì)晤作者
賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說(shuō)家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《妊娠》《浮躁》及直傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩(shī)集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說(shuō)作品帶有濃郁的地方色彩�！杜D月正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺(tái)版本�，F(xiàn)為陜西省作協(xié)副主席，西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。
賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
三、整體感知
1.朗讀課文。(分角色、個(gè)別、集體)
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
四、質(zhì)疑探究
1.我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)……原來(lái)月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的;爬著那竹簾格兒……品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。
2.我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透過(guò)這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
3.奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的;你們快出去尋月吧�！蔽覀兙投寂艹鲩T去……
品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對(duì)事物勇于探索的品質(zhì)。
4.噢,月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。
5.“月亮是我所要的�！钡艿苷f(shuō)�！霸铝潦莻�(gè)好”妹妹說(shuō)。品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢(mèng)想的化身。
6.大家都覺得滿足了
品味：尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。文章抒發(fā)了對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)幸福的渴望追求。
五、合作交流
1.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么?
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢?)
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭(zhēng)執(zhí))
尋月尋出院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)
在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
2.“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解?
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)
3.理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
品味：通過(guò)尋月，孩子們清楚認(rèn)識(shí)到月亮、天空及未來(lái)的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。體現(xiàn)出了孩子們對(duì)未來(lái)美好生活的向往與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，說(shuō)明有了屬于自己的希望，也就會(huì)擁有屬于自己的天空和世界，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過(guò)程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出作者通過(guò)神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。
4.齊讀最后一部分，說(shuō)說(shuō)月亮在“我”眼里究竟是什么?
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
思考：這三種說(shuō)法各有特色，你是怎樣理解的?
弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語(yǔ)言，顯得拙樸而有誠(chéng)摯。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”很有詩(shī)意的回答，運(yùn)用比喻的修辭，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。蜗筚N切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的'主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
5.經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。(讓學(xué)生自己發(fā)揮)
提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場(chǎng)景嗎?
明確：屋中院中沙灘
6.文中誰(shuí)的話引起了這些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換?
明確：奶奶的三句話——“月亮進(jìn)來(lái)了!”
“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧�！�
“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野��！?/p>
7.在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人?
奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
總結(jié)全文：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過(guò)程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。
六、望月遐想
文章結(jié)尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會(huì)做什么夢(mèng)?
七、談?wù)勈斋@
師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻(xiàn)。
本文有以下寫作特點(diǎn)：
(1)曲中見直，欲揚(yáng)先抑，盛實(shí)相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)品月、院內(nèi)賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對(duì)美好的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內(nèi)蘊(yùn)。寫庭內(nèi)賞月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，線索清晰、虛實(shí)相生、相映成趣。
(2)語(yǔ)言清新雋美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺.如“桂花還沒有開，卻有了像盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想象自然，富有詩(shī)的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 2
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的`民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?/p>
教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后“思考?練習(xí)”
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒吭铝翆儆谖覀兠總�(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
過(guò)程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、崩砬逦恼滤悸罚莆丈⑽男紊⑸癫簧⒌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
�、财肺段恼抡Z(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢(讓生自由回答)那么當(dāng)你看到月亮?xí)r,你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢
小結(jié):由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望.今天,我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)
二、簡(jiǎn)介作者
板書“凸”、“凹”——問學(xué)生讀音（ｔū、āｏ）意義（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。
簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的.由來(lái)。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
簡(jiǎn)介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內(nèi)容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書如下：
悶
鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓、可憐兒樣月影 幸福
水中月 銀光、多 月光 興奮
眼中月 小小的、多 月的美好 滿足
3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
4、整“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱�(zhēng)論？
(都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。)
5、35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
�。ㄙN切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，
這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。）
三、教師小結(jié)
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容
《月跡》教案設(shè)計(jì) 4
一、設(shè)計(jì)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
�、傩r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
（二）、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
（三）、粗讀課文，整體感知
�。▽W(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”�。ㄋ模⒕x課文，
答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。預(yù)設(shè)問題：
�。�1）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
�。�2）、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
�。�4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：
（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ�，其�?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
�。�2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
�。�3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”�！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”�！霸桨l(fā)覺得奇了”�！岸加X得滿足”。
(4)、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦�，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的.知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
(五)、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻
(六)、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的
《月跡》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)2、掌握尋月過(guò)程中孩子的心理變化
過(guò)程與方法：
1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞
2、品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動(dòng)的描繪出來(lái)情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清文章內(nèi)容，了解作者通過(guò)尋找月亮所要表達(dá)的感情
2、品味月亮的美，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛之情
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)輔助：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
課件出示：月跡
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意
課件出示：
1、作者：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。
1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。著有小說(shuō)集
《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
2、生字詞：（略）
3、學(xué)生閱讀課文思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物
的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋節(jié)的夜里
地點(diǎn)：“中堂里”“院子里”“院子外”
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”
三、師生合作，探討課文
1、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？
明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形
院中月玉玉的、銀銀的
杯中月小小的滿圓、可憐兒樣
水中月銀光、多
眼中月小小的、多
2、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的.詞語(yǔ)）
明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”�！犝f(shuō)月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。——聽奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，眼中見月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
3、這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢？
明確：——因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了
解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理�！蠹摇霸桨l(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心�！J(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺得滿足”，沒有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。
4、在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？
明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個(gè)人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華
四、課堂小結(jié)：
生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個(gè)人的。
五、發(fā)散思維：
生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧!
提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里…
《月跡》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、品味富有童真童趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。
說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句
李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。
張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹：
賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
代表作有《浮躁》《秦腔》等。《月跡》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。
2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
思考：
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、尋月亮、議月亮
2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒？
鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月
3、你能在文中找出描寫月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎？畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。
（明確）鏡中月：變化
院中月：明亮皎潔
杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章
四、品味語(yǔ)言
在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？
（一）疊詞
1、款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。
2、玉玉：溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。
3、淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。
4、癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。
5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛的情態(tài)。
特點(diǎn)：生動(dòng)形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。
�。ǘ┪镂液弦坏木辰�
我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一
種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。
月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受
盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。
人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉
花——累累的.骨朵月——大、圓
�。ㄈ┩嫱さ恼Z(yǔ)言月亮是我所要的月亮是個(gè)好
月亮是我們按在天空的印章
五、體會(huì)文章主旨
思考：
1、詩(shī)人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？
賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。
張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（天山、松林、大海、春江）
�。ㄧR子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷�，我們的眼睛里�?/p>
2、同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？
···孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒有？
（1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡
月亮，是美好事物的象征。尋月過(guò)程，其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過(guò)程；其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過(guò)程。
李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（惆悵）
六、總結(jié)：
孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛、去呵護(hù)。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 7
一、教材解讀
(一)課文簡(jiǎn)說(shuō)
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本課中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。文章敘述思路清晰：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——沙灘議月;尋月的過(guò)程描寫得也趣味盎然，尤其是那些洋溢著孩子們稚氣未脫的語(yǔ)言與朦朧幼稚的審美標(biāo)準(zhǔn)讀來(lái)回味無(wú)窮，加上神話傳說(shuō)穿插其中，營(yíng)造了一個(gè)亦真亦幻的美妙意境。展現(xiàn)了美麗的月色，贊揚(yáng)了孩子美好的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望。
同時(shí)，課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛。
(二)文章脈絡(luò)以及語(yǔ)句解析
1.對(duì)字詞的理解
面面相覷qù：你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說(shuō)話。覷，看，瞧。
裊裊niǎo niǎo：形容煙氣繚繞上升。
嫉妒jí dù：因別人比自己好而憎恨。
偎wēi：親熱地靠著;緊挨著。
锨xiān
噢ō
掬jū
2.對(duì)文章內(nèi)容的理解
問題：
�、僬n文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足”，這是為什么?
�、诤⑼瘋儗ぴ逻^(guò)程中見到了哪些景象?
③尋月過(guò)程中又體現(xiàn)了孩童們?cè)鯓拥男睦碜兓壽E?
�、苋绾卫斫狻拔覀冇辛嗽铝�，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎”一句含義?
�、菸闹小澳棠獭笔窃鯓拥囊粋�(gè)形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?
點(diǎn)撥：
�、俨粷M足——在孩子的眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。后來(lái)在尋月過(guò)程中尋找到了“月亮”，尋找到了“美”，終于覺得“滿足”了。
�、趯ぴ滤姡褐刑美�，鏡中望月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡�！褐型�，月光“玉玉”，“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹，并知道還有嫦娥。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中�！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”!
�、蹖ぴ滦睦碜兓虹R中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“失望”�！犝f(shuō)月中有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”�！犇棠陶f(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
�、芎x：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章，蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的夜空也便是屬于我們的。
�、菽棠踢@一形象是作家有意塑造并寄托著自己理想的一個(gè)形象。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯;奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這一形象，就沒有孩童的尋月議月，就沒有孩童心靈的升華。
3.對(duì)語(yǔ)句的理解
請(qǐng)同學(xué)們深入研討課文，提出自己想知道或不太明白的問題，大家一起討論回答。
學(xué)生質(zhì)疑沖刺(其他問題教師機(jī)動(dòng)處理)：
預(yù)設(shè)問題一：
文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，你能舉例說(shuō)明嗎?
預(yù)設(shè)問題二：
文中語(yǔ)言有著怎樣的藝術(shù)魅力?
預(yù)設(shè)問題三：
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同?
師生一同研討，盡量統(tǒng)一意見和看法。
參考答案如下：
問題一：可從兩個(gè)方面來(lái)答。一是以孩童樸素的視覺感知來(lái)寫月亮。如鏡中看月，寫月亮是“長(zhǎng)了腿的”，“先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”;院中望月，寫月亮是“玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有了什么東西”，等等，這里寫的全是樸素的視覺形象，是關(guān)于月亮形狀和色彩的最基本的感覺，擬人化的感覺顯然更符合孩童的感覺特點(diǎn)。二是以孩童的生理感覺來(lái)寫月亮。當(dāng)聽說(shuō)月中也有自家院中有的桂樹時(shí)，倏忽間，哪兒好像有了一種信息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺，似乎感受到了桂樹的馥郁花香，人間和月亮融為一體。顯然，文中的月亮不是成人眼中的月亮，不是思婦征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。
問題二：賈平凹的語(yǔ)言有意向空靈的意韻發(fā)展，作品格調(diào)清新雋永，明麗自然。本文寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫，多用比喻，想象奇特，充滿童心、童真、童趣，孩童的形象在作家的筆下呼之欲出，栩栩如生。
問題三：首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共賞月;第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、向上，而不是傷感、悲涼;第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有全新之感，不落窠臼。
二、教學(xué)建議
1.課外閱讀
賈平凹寫了多篇詠月的文章，各有特色，不妨請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上搜尋、進(jìn)行對(duì)比閱讀，并進(jìn)行賞析，下面是賈平凹的一篇《對(duì)月》，無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格還是情感表達(dá)上與本文都有異曲同工之妙，教師可參照進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。
《對(duì)月》賈平凹
月，也愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎?
你夜夜出來(lái)，夜夜卻不盡相同;過(guò)幾天圓了，多幾天虧了;圓的那么豐滿，虧的又如此缺陷!我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會(huì)照了出來(lái)的。你照了出來(lái)了，悲哀的'盼著你豐滿，雙眼欲穿;你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从忠毕萑チ恕Ｄ憔褪侨绱饲耆f(wàn)年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀;先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無(wú)窮無(wú)盡的變化中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒!
你對(duì)于人就是那砍不斷的桂樹，人對(duì)于你就是那不能歇息的吳剛?而吳剛是仙，可以長(zhǎng)久，而人卻要以短暫的生命付之于這種工作嗎?!
這是一個(gè)多么奇妙的謎語(yǔ)!從古至今，多少人萬(wàn)般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)為天命;或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門;或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說(shuō)明著這個(gè)世界，就是在向世人作著啟示：萬(wàn)事萬(wàn)物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成啊!
試想，繞太陽(yáng)而運(yùn)行的地球是圓的，運(yùn)行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動(dòng)起來(lái)也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運(yùn)動(dòng)，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢?人再小，要長(zhǎng)老;人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過(guò)去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個(gè)新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎?能知道我死后變成何物嗎?活著就是一切，活著就是樂，活著也有苦，苦里卻也有樂;猶如一片樹葉，我該生的時(shí)候，我生機(jī)勃勃地來(lái)，長(zhǎng)我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時(shí)候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新長(zhǎng)。我不求生命的長(zhǎng)壽，我卻要深深祝福我美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓盡我的力量。
月，對(duì)著你，我還能說(shuō)些什么呢?你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個(gè)世界，看見了我自己，但愿你在天地間長(zhǎng)久，但愿我的事業(yè)永存。
可作為教學(xué)的思考題：
�、傥恼掠腥齻�(gè)自然段以“月”開頭，如果據(jù)此把文章分為三個(gè)部分的話，你覺得三個(gè)部分寫的各是什么內(nèi)容?三個(gè)部分之間有著什么樣的關(guān)系?
�、谖闹姓f(shuō)：“萬(wàn)事萬(wàn)物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成啊!”作者由此形成了對(duì)人生怎樣的看法?這個(gè)看法是積極的，還是消極的?為什么?
③文章以“你”稱代月亮，仿佛面對(duì)月亮傾訴，你覺得這樣寫有什么好處?
�、芘c《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章?為什么?
學(xué)生交流、研討，教師點(diǎn)撥、明確。
生：(齊背)
《月跡》教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識(shí)作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的'過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，�。≡铝潦菍儆谖业牧�。”·····
月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒有走，你們?cè)偃フ野?
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛與追求。
四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問我，我會(huì)這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛吧。
教師展示范例。
請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法，通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印資料
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)階段
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、印發(fā)資料《楓葉如丹》和《莫干山訪竹》
2、查找與月相關(guān)的文學(xué)作品
3、查找作者賈平凹的資料
4、掃清三篇文章的字詞障礙
5、對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑
二、課堂教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：
我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
學(xué)生背誦
教師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。提到散文，我們先來(lái)回顧散文的特點(diǎn)。
�。ǘ┮浴稐魅~如丹》一文加深對(duì)散文文體的認(rèn)識(shí)。
教師：散文的重要特點(diǎn)是取材廣泛，結(jié)構(gòu)活潑自由，摘取生活中的片段和點(diǎn)滴寄托作者的情思和愿望，表現(xiàn)作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和態(tài)度。請(qǐng)大家結(jié)合散文的特征討論此文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
明確：此文分上下兩片。上片寫生命的理念，句子短而整齊；下片寫所看到的情景，句子自由、長(zhǎng)短不一。全文表現(xiàn)了對(duì)生命的謳歌。
�。ㄈ⿲W(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)《商州》、《山地筆記》等。
�。ㄋ模┞犝n文朗誦錄音（教師正音）：賈平凹（wā）嫉妒（jí）
�。ㄎ澹┓纸M討論課文的行文線索
教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)——形散而神不散。請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索。
學(xué)生自行討論并回答
明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月
尋月——賞月
（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn)，了解了作家賈平凹以及對(duì)課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。
下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本和預(yù)習(xí)本，以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
�。ǘ┓纸M討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭(zhēng)執(zhí)）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書）
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�。ń處燑c(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的'事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
�。ㄈ┙處煟航�(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
�。ㄗ寣W(xué)生自己發(fā)揮）
教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，請(qǐng)同學(xué)們拿出《莫干山訪竹》一文。
（四）拓展閱讀〈莫干山訪竹〉
問：這篇作品寫了哪些內(nèi)容，你能按照先后順序來(lái)說(shuō)嗎？
個(gè)別回答
明確：這篇課文寫莫干山訪竹的經(jīng)過(guò)，分別描寫和介紹了竹海竹濤、竹的種類、竹的神韻、竹的頑強(qiáng)的生命力。
問：寫竹的過(guò)程中，為什么多次描寫小姑娘？
教師：《莫干山訪竹》和《月跡》在寫法上有什么相似之處？
展開討論
明確：兩文都是寫景抒情。（借何景抒何情？）
《月跡》通過(guò)尋月的過(guò)程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴人們——美屬于每一個(gè)人，人人都應(yīng)該擁有美。（結(jié)合板書）
點(diǎn)撥：《莫干山訪竹》一文中哪些是景色描寫？（按照先后順序來(lái)說(shuō)）這些景色描寫抒發(fā)了什么感情？
熱愛大自然，熱愛生命
三、課后鞏固提高
1、課外繼續(xù)閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。
附板書：
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭(zhēng)執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教后記：優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。
2、特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。
3、學(xué)生推薦的文章也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展。
存在的問題：
1、學(xué)生的朗讀水平與兄弟學(xué)校相比還存在一定的差距。這需要教師在今后的教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、訓(xùn)練。
2、在賞析過(guò)程中，教師的在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。教師除了能把握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。這是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 10
【三維目標(biāo)】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】目標(biāo)1、2
【課前預(yù)習(xí)】
1．文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個(gè)中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)限遐想。偏偏作者以一個(gè)小孩子的口吻娓娓道來(lái)，充滿了童趣和幻想。“月跡”本來(lái)的意思應(yīng)該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實(shí)質(zhì)上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時(shí)要用心去感受。
2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會(huì)到散文的這一特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶與月相關(guān)的文學(xué)作品或古詩(shī)句。
學(xué)生背誦
教師：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認(rèn)識(shí)？
2．學(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
3．檢查字詞（略）
�。ǘ┱w感知課文
1．教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過(guò)程是怎樣的？在這個(gè)過(guò)程中孩子們心理有了怎樣的'發(fā)展變化？
學(xué)生自行討論并回答
A、時(shí)間--中秋的夜里；地點(diǎn)--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。
B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月
C、過(guò)程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見月--沙灘議月
孩子的心理：失望--爭(zhēng)執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿足
小結(jié)：尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程，是尋找美的過(guò)程。
（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）
2．品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
�。ㄈ┥钊胙杏懻n文
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
分組討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足--孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
4、奶奶這一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說(shuō)故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題--為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)--“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。
5、這篇文章的語(yǔ)言富有生活氣息和美感，你能談?wù)勀愕目捶▎?
提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實(shí)、真摯的，語(yǔ)言的運(yùn)用上也毫不矯飾。
①兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語(yǔ)言有了口語(yǔ)化、方言的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切自然。
�、诏B詞的大量運(yùn)用。全文共有十多處使用了疊詞，寫,出了各處的月光特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻。“疏疏的”：枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美�！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤保钟杏|覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，q-以感覺得到�！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅�！把U裊的”：形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。
6、通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
�。ㄋ模┩卣惯w移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
展開討論
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)
1．收集整理有關(guān)月亮的名篇名句。
2．小練筆：我眼中的月亮
《月跡》教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、細(xì)讀，尋月之跡
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結(jié)，歸納：
中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐�、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
生總結(jié)，歸納（出示課件6）
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）
明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美�！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。（出示課件11）
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
板書：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。
2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3、找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的`語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。
2、在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的.詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/strong>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^(guò)？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、 分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ煟寒�(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩�(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀�，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？�，睡�?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)與技能
了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
⒉過(guò)程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀�、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w�。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
�。�、標(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）
蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）
shū（）忽jí（）妒爭(zhēng)執(zhí)（）面面相覷（）
2、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
�。〞r(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美
過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心
過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無(wú)暇、有趣。
2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過(guò)渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地�？傊�，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用�？梢赃@樣說(shuō)，沒有奶奶這個(gè)人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
（過(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣�，也讓我們�?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來(lái)試一試，好嗎？）
2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng)，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！
下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。
六、課堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
（過(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧！
賞析語(yǔ)段
請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
1、“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái)，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無(wú)比美好的`境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。扔餍蜗筚N切，表明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。
八、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語(yǔ)。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來(lái)朗朗上口，帶來(lái)兒童化的別樣感覺。
《月跡》教案設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的.向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒�，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
《月跡》教案設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的'詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
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