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賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生讀通讀懂課文,理清課文的寫作順序,了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài),理解"月亮屬于每個(gè)人"的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài),發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解"月亮屬于我們每個(gè)人"的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨,課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗,關(guān)于月亮的.民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法,發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件:月亮
二、整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象?
2、默讀全文,
思考:孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?
教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書:
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文,看看自己說(shuō)的是否合理,并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三、抓住特點(diǎn),感受美麗。
理清了順序,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn),從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文,想一想:作為一名講解員,你將怎樣把月亮介紹給大家?你喜歡月亮,為什么?你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題?請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文,特別要多讀讀自己喜歡的句段,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后"思考?練習(xí)"
看圖,讀課文,孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?月亮屬于我們每個(gè)人嗎?
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體,擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié):
本次講解我們就進(jìn)行到這兒,請(qǐng)各位講解員回去后,查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料,明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二、分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜"我們"在院子里聽(tīng)奶奶講故事,盼望月亮出來(lái)。
"我們"盼望已久的月亮進(jìn)了中堂,然后又匆匆走了。
月亮"款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)"先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果?
三、口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
3、各組選派代表,和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀,體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思,說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè):
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段,F(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段,進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文,邊讀邊想,作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足?
三、學(xué)習(xí)第3段。(3-23)
這一段篇幅較長(zhǎng),我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡,激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心,他們?cè)谀棠痰奶崾鞠,追出了屋子,追進(jìn)了院子?吹搅肆硪环榫埃
奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考:孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝?
葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎?
四、再讀課文,讀中體會(huì);每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè):
讀課文,預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法,談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部,今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。(24-29)
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎?
[板書]
大家喝下肚去,月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的,它并沒(méi)走,你們?cè)谌フ野?/p>
只要你愿意,它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的,每個(gè)人的
我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎?
三、小結(jié)談話:
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆,看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r,他們突然明白了:"只要你愿意,它就有了哩"
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心,不但能擁有美麗的月亮,而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字,指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 2
教材簡(jiǎn)析
《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文,最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo),需了解課文的行文線索,把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此,本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程,然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌(nèi)容,理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容,以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界,了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料,搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文;在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題(可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí),把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月升上夜空,清澈的月光灑滿大地,讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞,F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
、傩r(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
、诖睬懊髟鹿,疑是地上霜。
、叟e杯邀明月,對(duì)影成三人。
、苋伺拭髟虏豢傻,月行卻與人相隨。
、萁袢瞬灰(jiàn)古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人。
⑥斫卻月中桂,清光應(yīng)更多。
、呓氯ト酥粩(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。
、嗪I仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。
、崦髟聨讜r(shí)有?把酒問(wèn)青天。
、馊擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
○11月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文,看看你能體會(huì)到哪些東西。
二、認(rèn)識(shí)作者(由學(xué)生介紹為主)
賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。
賈平凹早期的小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展,并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文,整體感知(學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文,讀后交流。)
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情?
明確:時(shí)間:中秋的夜里;地點(diǎn):中堂里、院子里、院子外;人物:奶奶、我和弟弟妹妹;事情:盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn):尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。
中堂里,鏡中看月:月兒由圓而虧,終無(wú)蹤跡。
院中望月:月光“玉玉”“銀銀”,月亮既大且圓,里面有桂樹(shù),還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找:發(fā)現(xiàn)一切光潔之處,俱有月亮在其中。
興之所至,院外河中尋月:發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見(jiàn)月:原來(lái)“月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩”!
四、精讀課文,答記者問(wèn)
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料,將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決(可不全部解決)。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn),臺(tái)上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
1、課文開(kāi)頭寫道:“我們這些孩子,什么都覺(jué)得新鮮,常常又什么都不覺(jué)滿足?”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,這是為什么?
2、如何理解“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這句話?
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么?
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同?
6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較,有什么特別之處嗎?
明確:1、不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇,他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇,他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么,總想打破沙鍋問(wèn)到底,求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們總是“不覺(jué)滿足”的。
滿足——孩子們?cè)趯ぴ,其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮,也就有了希望,心里便踏實(shí)了,滿足了。
2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,既然月亮屬于我們每一個(gè)人的,那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程:鏡中月亮由圓而虧而消失,大家都很“失望”!(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人,三妹和月中嫦娥一樣漂亮,三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她,大家由“羨慕”而“嫉妒”,不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”!(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的,它并沒(méi)有走”,大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”!又袑ぴ拢幸(jiàn)月,“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后,大家“都覺(jué)得滿足”。
這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理,因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心;也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí),也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心;最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的,每個(gè)人的”,“都覺(jué)得滿足”,沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮,只要大家都擁有就好,表現(xiàn)了童心的.純潔美好;“來(lái)了困意”后,大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”,更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡,弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真,孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝,講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”,讓孩子們看月亮;月亮消失后,是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”;是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù),有嫦娥,給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí);當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí),是奶奶給每人倒一杯酒,讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮,這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意;最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外,見(jiàn)到了水中之月,又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心,自身對(duì)生活也充滿了熱情,甚至自身也童心未泯;奶奶又是一個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象,就沒(méi)有孩童的尋月、議月,就沒(méi)有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文,常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰,抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情,因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng),以月為陰,因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣,即使是豪放之作,也難免傷感之情。本文的不同之處,首先在于不是寫離人賞月,而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚,且在祖輩指引下共同賞月;第二,作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上,而不是傷感、悲涼;第三,作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),隨著尋月的進(jìn)程,孩童們的認(rèn)知在發(fā)展,心靈在升華。這一切,都使得文章不落窠臼,有耳目一新之感。
6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣,彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月,寫孩童眼里的月亮,一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里,月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”;面對(duì)穿衣鏡里的圓月,“都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢”;看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”,“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”;三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠,就認(rèn)為自己就是嫦娥,就是月亮的主人,“月亮是屬于我的了”;議論月亮?xí)r,“月亮是我所要的”,以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài),“月亮是個(gè)好”,直接把月亮與好相聯(lián)系;而最后,擁有月亮和天空,如此之大的口氣,也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想,寫作特點(diǎn)。
主題思想:本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程,描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像,以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點(diǎn):
①線索清晰
、诟挥谕
、哿⒁庳S富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮,給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜,你一定凝視過(guò)神奇的夜空,神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示:一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法,通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
復(fù)印資料
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)階段
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文:
1、印發(fā)資料《楓葉如丹》和《莫干山訪竹》
2、查找與月相關(guān)的文學(xué)作品
3、查找作者賈平凹的資料
4、掃清三篇文章的字詞障礙
5、對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑
二、課堂教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):
我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品,唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲,有的是純粹歌頌月的美好和純潔,有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒,F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
學(xué)生背誦
教師:這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。提到散文,我們先來(lái)回顧散文的特點(diǎn)。
。ǘ┮浴稐魅~如丹》一文加深對(duì)散文文體的認(rèn)識(shí)。
教師:散文的重要特點(diǎn)是取材廣泛,結(jié)構(gòu)活潑自由,摘取生活中的片段和點(diǎn)滴寄托作者的情思和愿望,表現(xiàn)作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和態(tài)度。請(qǐng)大家結(jié)合散文的特征討論此文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
明確:此文分上下兩片。上片寫生命的理念,句子短而整齊;下片寫所看到的情景,句子自由、長(zhǎng)短不一。全文表現(xiàn)了對(duì)生命的謳歌。
。ㄈ⿲W(xué)生介紹作者:
賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)《商州》、《山地筆記》等。
。ㄋ模┞(tīng)課文朗誦錄音(教師正音):賈平凹(w。┘刀剩╦í)
。ㄎ澹┓纸M討論課文的行文線索
教師:散文在結(jié)構(gòu)上看似自由,但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)——形散而神不散。請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索。
學(xué)生自行討論并回答
明確:屋中之月——院中之月——沙灘之月
尋月——賞月
(要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可,不強(qiáng)求唯一答案)
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)
今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn),了解了作家賈平凹以及對(duì)課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。
下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本和預(yù)習(xí)本,以四人小組的形式,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
。ǘ┓纸M討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
1、課文開(kāi)頭寫“我們這些孩子,什么都覺(jué)得新鮮,常常又什么都不覺(jué)滿足”,而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,這是為什么?
明確:不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩,發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇,他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么,總想打破沙鍋問(wèn)到底,所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們總是“不覺(jué)滿足”的。
(啟發(fā):孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后,最后得到滿足呢?)
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮,沒(méi)多久,月亮在鏡上消失了,孩子們很失望;(指名朗讀)(板書:屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮,“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了,也圓多了”,每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書:院中之月——爭(zhēng)執(zhí))
尋月尋出了院門,在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮,他們陶醉在月色中,而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。(集體朗讀)(板書:沙灘之月——滿足)
教師小結(jié):在尋月的過(guò)程中,孩子們沐浴在皎潔的月光下,既欣賞到美麗的月色,又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。(板書)
2、“月亮是個(gè)好”,妹妹說(shuō)的這句話如何理解?
明確:“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
。ń處燑c(diǎn)撥:好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)
3、理解“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
明確:一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,既然月亮屬于我們每一個(gè)人的,那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié):月亮是美的,天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美,對(duì)美的追求,應(yīng)該是人生的座右銘,對(duì)于你們是如此,對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
。ㄈ┙處煟航(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)
展開(kāi)討論
明確:月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡,尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程,它有軌跡。
(讓學(xué)生自己發(fā)揮)
教師:無(wú)論哪種理解,最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的,尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文學(xué)作品,請(qǐng)同學(xué)們拿出《莫干山訪竹》一文。
。ㄋ模┩卣归喿x〈莫干山訪竹〉
問(wèn):這篇作品寫了哪些內(nèi)容,你能按照先后順序來(lái)說(shuō)嗎?
個(gè)別回答
明確:這篇課文寫莫干山訪竹的經(jīng)過(guò),分別描寫和介紹了竹海竹濤、竹的種類、竹的神韻、竹的頑強(qiáng)的`生命力。
問(wèn):寫竹的過(guò)程中,為什么多次描寫小姑娘?
教師:《莫干山訪竹》和《月跡》在寫法上有什么相似之處?
展開(kāi)討論
明確:兩文都是寫景抒情。(借何景抒何情?)
《月跡》通過(guò)尋月的過(guò)程,展現(xiàn)了美麗的月色,贊美了孩子美麗純潔的心靈,表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望,同時(shí)告訴人們——美屬于每一個(gè)人,人人都應(yīng)該擁有美。(結(jié)合板書)
點(diǎn)撥:《莫干山訪竹》一文中哪些是景色描寫?(按照先后順序來(lái)說(shuō))這些景色描寫抒發(fā)了什么感情?
熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生命
三、課后鞏固提高
1、課外繼續(xù)閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作方法,自選題目,完成一篇作文。
附板書:
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭(zhēng)執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教后記:優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分,因此在大容量的課堂教學(xué)中,學(xué)生能較快的接受。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容,而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。
2、特別是學(xué)生的閱讀筆記,不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。
3、學(xué)生推薦的文章也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展。
存在的問(wèn)題:
1、學(xué)生的朗讀水平與兄弟學(xué)校相比還存在一定的差距。這需要教師在今后的教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、訓(xùn)練。
2、在賞析過(guò)程中,教師的在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。教師除了能把握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng),讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中,真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。這是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字,掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路,把握主要內(nèi)容,劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,看到題目,我想起一首詩(shī):(出示課件2)
小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡,飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月,“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出,在孩子們的眼中,月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月,F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
板書:月跡
二、初讀課文,初步感知。(出示課件3)
1、用自己喜歡的方式閱讀課文,圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請(qǐng)教,解決這些生字詞。
3、默讀課文,給課文劃分段落,并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分:
板書:(出示課件4)
第一部分(1~2)寫中秋夜晚,“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分(3~23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮,并發(fā)表感慨。
三、細(xì)讀,尋月之跡
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由讀文章,(出示課件5)
思考:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
生總結(jié),歸納:
中秋月夜,孩子們?cè)谕ピ褐小⑿『永飳ふ以论E。
2、默讀課文,總結(jié):孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?
生總結(jié),歸納(出示課件6)
板書:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀,賞月之美
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,思考下面的問(wèn)題:我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)
鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文,思考:你還喜歡哪兒的月?為什么?(出示課件9)
明確:(1)院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美!把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿著詩(shī)情畫意。(出示課件11)
。2)杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀,探月之喻(出示課件12)
1、精讀,深入思考:到了院外,孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步,月亮無(wú)處不在。又在河里,在孩子們的.眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
板書:尋找月亮,月亮無(wú)處不在。
2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3、找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句,并體會(huì)這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞,運(yùn)用擬人的修辭方法。)
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思:
1、在教學(xué)過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容,從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。
2、在教學(xué)中,我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生讀通讀懂課文,理清課文的寫作順序,了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài),理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài),發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境,引入新課。
師:同學(xué)們,與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了,你知道是什么節(jié)嗎?你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎?(學(xué)生自由談。)你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎?(也可以師先背誦《小小的船》,以“拋磚引玉”)。
自古以來(lái),人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó),對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情,尤其是在中秋節(jié)這天晚上,人們追尋著月亮,欣賞著月亮。
板書課題:月跡齊讀課題“跡”什么意思?
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上,一起去尋找月亮,
欣賞月光下的美景吧!
二、初讀課文,了解大意。
1)出示要求:1認(rèn)真讀,掌握生字的`讀音。劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2)提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決,不能的老師做以梳理。
三、師:文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>
1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀,找一找,畫一畫。
2)全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3)哪段是寫在中堂里尋到月亮的?
第二課時(shí)
一、 品讀課文,體會(huì)寓景之情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示:“……果然有了月亮,……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬,……一個(gè)失望!
理解:款款滿盈
2、作者看到月亮升起的情景,你見(jiàn)到過(guò)嗎?談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò)?(也可演示)
3、孩子們看到這個(gè)景象后,是什么心情?你從哪里感受到的?
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4、再來(lái)讀讀這一段落,把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀,教師指點(diǎn)。
師:當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí),孩子們又在院子里找到了它的蹤跡,哪幾段是寫在院子里的事?找一找。
。ǘ、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分,邊讀,邊找,在院子里,我們看到了什么?議論了什么?孩子們又在哪里尋到了月亮?
2、 交流:在院子里孩子們看到了什么?院子里的景色怎樣?你從哪兒體會(huì)到的?有感情地練讀課文。
交流:月光下的孩子們的心里想些什么?
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想,聽(tīng)了奶奶的話,作者當(dāng)時(shí)想到了什么?
理解:面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話,你在想什么?
。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事,老師可補(bǔ)充出來(lái))
4、 分角色讀人物對(duì)話,體會(huì)人物的思想感情。
師:孩子們又在酒杯里,葡萄葉兒上,瓷花盆上,爺爺?shù)逆@刃兒上,上灣,下灣,還有------(弟弟妹妹的眼睛里,讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái))尋到了月亮,同學(xué)們,你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎?
。ㄈ煟寒(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí),她是什么心情,什么表情,我們呢?
。ň毩(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮,孩子們是多么向往和熱愛(ài)。)
。ㄋ模、師:可奶奶卻說(shuō),月亮屬于我們每個(gè)人,聯(lián)系上下文,討論:月亮是屬于每個(gè)人的嗎?
小組討論
全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解,并做到有根有據(jù),分析到位。
。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段,可引導(dǎo)學(xué)生:文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢?等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。)
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹,同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí),他們滿足了,他們?cè)谠鹿庀,相依相偎地睡著了,睡得那么甜。看,睡?mèng)中的弟弟正在笑呢,他會(huì)夢(mèng)到什么呢?
學(xué)生想像
同學(xué)們,明月寄相思,作者回憶童年的一個(gè)中秋夜,是為了什么呢?
學(xué)生思考回答。
師:同學(xué)們,承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人,只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1、搜集描寫月亮和月光的,詩(shī)歌,詞,故事,做一期手抄報(bào)。
2、找出描寫月亮和月光的句段,讀一讀,背一背。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解課文的行文線索,把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn):
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文:
二、朗讀課文,整體感知:
寫的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人的一件什么樣的事情?
三、尋月過(guò)程,品味文本:
1、課文開(kāi)頭寫“我們這些孩子,什么都覺(jué)得新鮮,常常又什么都不覺(jué)滿足”,而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,這是為什么?
2、 明確尋月過(guò)程:(尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程)
3、 “月亮是個(gè)好”,妹妹說(shuō)的這句話如何理解?
4、理解“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的`天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
5、教師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)
四、課外探究:
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同?
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段,完成下列練習(xí):
1、開(kāi)頭一句有什么作用?
2、“果然有了月亮,款款地,悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)?
3、“我們都高興起來(lái),又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了,……這般兒亮的!笔菑膸讉(gè)角度來(lái)寫月亮的?
5、作者在寫月光的同時(shí),為什么還寫了院中的桂樹(shù)?
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么?
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
、、知識(shí)與技能
了解月亮的別稱;掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
、、過(guò)程與方法
了解課文的行文線索,把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
⒊、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài),凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2.難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
夜晚,一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝,激起了我們無(wú)盡的遐想,這悠悠明月,曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的種種情思,留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文,或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情;或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀、時(shí)光流逝,真是豐富多彩,以至于后人望月而興嘆,不敢隨便再寫這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹(w。┫壬摹对论E》,追尋作者筆下月的蹤跡,感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡(jiǎn)介作者(校對(duì)一下所劃?rùn)M線)
三、初讀課文,自主研學(xué)(自由地大聲朗讀)
學(xué)習(xí)方法小貼士:
。薄(biāo)清節(jié)序;
2、大聲讀課文(也可用自己喜歡的方式);
3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音;
4、速讀課文,劃出表示時(shí)、地、人的句子,并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。(方法:結(jié)合書下注釋注音,還可以查字典解決)
屏氣()玉砌()锨刃()掬著沙兒()
蹤跡()粗糙()裊裊()酥酥()
shū()忽jí()妒爭(zhēng)執(zhí)()面面相覷()
2、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情?
。〞r(shí)間:中秋的夜晚地點(diǎn):中堂里、院子里、院子外
人物:奶奶、我和弟妹事情:盼月亮、尋月亮、議月亮)
教師明確小結(jié):本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開(kāi),并以此為線索貫穿了全文,寫了孩子“盼月—尋月—議月”。(過(guò)渡:本文重點(diǎn)是“尋月”,文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。)
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡,月亮在哪些地方留下了蹤跡?說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化?并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎?
學(xué)習(xí)方法小貼士:
1、速讀課文,培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力;
2、動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn);
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見(jiàn)月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美
過(guò)渡:孩童們追尋的僅僅是月亮嗎?
孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心
過(guò)渡:孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的,也就體現(xiàn)了童心的純真、無(wú)暇、有趣。
2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。(兩人討論)
【示例】3:“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10:“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24:“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特
30:“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35:“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過(guò)渡:同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn),可見(jiàn),同學(xué)們很聰明。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo),這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶,那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢?談?wù)勀愕睦斫。(四人討論?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地?傊棠踢@個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用。可以這樣說(shuō),沒(méi)有奶奶這個(gè)人物,就沒(méi)有孩童的尋月、議月,就沒(méi)有孩童心靈的升華。
。ㄟ^(guò)渡:由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演,引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣,也讓我們?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說(shuō):“以我觀物,故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句,也請(qǐng)你來(lái)試一試,好嗎?)
2、請(qǐng)你發(fā)揮想象,仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句:月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng),讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠,使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好,領(lǐng)略了童心、童真、童趣,感悟了美的真諦,仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美!
下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講,兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。
六、課堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
。ㄟ^(guò)渡:在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中,我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好,不僅在孩子們那里,也不僅在我們的教室里,她在生活的每一個(gè)角落里;不僅在中秋月圓之夜,也不僅在我們這堂課的45分鐘里,她在生活的每一個(gè)瞬間里,愿我們努力尋找,人人擁有。)
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文,品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”,那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的`“美好”吧!
賞析語(yǔ)段
請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
1、“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化,正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的,銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái),符合孩童們的視覺(jué)心理感受,既有形象,也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見(jiàn)里面有了什么東西”,“面面相覷”,“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”,有“一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”,“似乎”自己就在月中,月桂就是庭桂。孩子身臨其境,月上、人間感覺(jué)溝通,進(jìn)入了無(wú)比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去,月亮就在每一個(gè)人的心里了”,童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”,一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛,比喻形象貼切,表明天空是我的作品,天空是我的財(cái)富,我們是月亮的主人,我們是天空的主人,我們擁有天體,我們擁有宇宙,我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超,童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。
八、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中,頻繁的出現(xiàn)一類詞語(yǔ)。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的;
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的;
小小的、酥酥地;燦燦的;白光光的。
品味疊詞的好處:讀來(lái)朗朗上口,帶來(lái)兒童化的別樣感覺(jué)。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路,把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀,尋月之跡
1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
[要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。
[歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?
[要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀,賞月之美
1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?
[要求]:齊讀,任選角度,展開(kāi)討論。
(交流后,PPT呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]:
鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的月?為什么?
[要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。
[歸納明確]:
(1)院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿著詩(shī)情畫意。
(2)杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀,探月之喻
1、[引導(dǎo)]:到了院外,孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步,月亮無(wú)處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢?
[要求]:深入思考。
[歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展,書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的`月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了?墒,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
[附資料]
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,挑選一處寫下去。
妙極了,它真沒(méi)有走去,我們很快就在葡萄葉兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了,它真沒(méi)有走去,我們很快就在磁花盆兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了,它真沒(méi)有走去,我們很快就在锨刃兒上發(fā)現(xiàn)了
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、品味富有童真童趣的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中,更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。
說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。(學(xué)生回答)補(bǔ)充詠月詩(shī)句
李白:明月出天山,蒼茫云海間。王維:明月松間照,清泉石上流。張九齡:海上生明月,天涯共此時(shí)。
張若虛:滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里,月亮是美好的象征,寄寓著人們豐富的情感。那么,在一群孩子的眼里,月亮又會(huì)是怎樣的情形,他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹:
賈平凹(1952——),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富有地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明媚自然。
代表作有《浮躁》《秦腔》等!对论E》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期,后編入散文集《月跡》。
2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)面面相覷.倏.忽裊.裊嫉.妒掬.
三、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考:
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情?
明確:時(shí)間:中秋的夜里
地點(diǎn):中堂里、院子里、院子外人物:奶奶、我和弟妹
事情:盼月亮、尋月亮、議月亮
2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒?
鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月
3、你能在文中找出描寫月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎?畫出來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。
。鞔_)鏡中月:變化
院中月:明亮皎潔
杯中月:穌酥地顫的滿圓河中月:到處都有沙灘月:印章
四、品味語(yǔ)言
在你讀課文的時(shí)候,文中有哪些描寫月亮的詞語(yǔ)吸引了你?又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受?
。ㄒ唬┋B詞
1、款款:緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。
2、玉玉:溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。
3、淡淡:嗅覺(jué)寫月宮給人美好感受。
4、癢癢:觸覺(jué)寫月宮給人美好感受。
5、酥酥:既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài),也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。
特點(diǎn):生動(dòng)形象、音韻流暢、賦有人的情感,充滿童真童趣。
。ǘ┪镂液弦坏木辰
我們都面面相覷了。倏忽間,哪兒好像有了一
種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒上,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里,那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。
月宮感受:嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受
盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空,星兒似乎比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。
人間所見(jiàn):光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹(shù)——粗粗的'桂樹(shù)、疏疏的枝、疏疏的葉
花——累累的骨朵月——大、圓
。ㄈ┩嫱さ恼Z(yǔ)言月亮是我所要的月亮是個(gè)好
月亮是我們按在天空的印章
五、體會(huì)文章主旨
思考:
1、詩(shī)人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方?
賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方?李白:明月出天山,蒼茫云海間。王維:明月松間照,清泉石上流。張九齡:海上生明月,天涯共此時(shí)。
張若虛:滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。(天山、松林、大海、春江)
。ㄧR子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷,我們的眼睛里?/p>
2、同一輪明月,你感覺(jué)在賈平凹的筆下和古人的感覺(jué)一樣嗎?
···孩子們尋找月亮的時(shí)候,他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有?
。1)心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足
。2)“月亮”——象征美好事物
。3)月跡——美好——心跡
月亮,是美好事物的象征。尋月過(guò)程,其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過(guò)程;其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過(guò)程。
李白:明月出天山,蒼茫云海間。(孤獨(dú))王維:明月松間照,清泉石上流。(清冷)張九齡:海上生明月,天涯共此時(shí)。(思念)張若虛:滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。(惆悵)
六、總結(jié):
孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣,在于朝代不一樣,經(jīng)歷不一樣,沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的,看到的事物就是美好的。孩子的心靈,是一片純凈美好的世界,需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)、去呵護(hù)。做人要有童心,做事要童真,我們的生活才美好而富有情趣。
賈平凹《月跡》教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1.把握文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨,獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言,激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨,獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言,激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn):
自主合作探究文章主旨,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美,追尋美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體材料,學(xué)生分組(月亮兄弟組和月亮姐妹組)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一.激情導(dǎo)入,對(duì)吟月詩(shī)。
教師預(yù)設(shè)1:上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼,聽(tīng)一首歌。(播放歌曲)這首歌使你想到什么呢?
教師預(yù)設(shè)2:每當(dāng)圓月掛在天空,總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情!懊髟聨讜r(shí)有,把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮,你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢?
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言,教師及時(shí)肯定。
二.整體感知,比尋月跡。
1.初識(shí)作者。
2.教師預(yù)設(shè):你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎?(提示:抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。)
盼月(1—4)、尋月(5—30)、議月(31—36)
3.教師預(yù)設(shè):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢?對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程,一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受(提示:可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。)
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié):隨著尋月足跡的不斷變化,孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái),尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程,尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀!
三.品讀佳句,賽悟月美。
教師預(yù)設(shè):月亮是神奇的,所以吸引了孩子們的注意。那么,孩子們眼中的月亮是什么樣的呢?請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子,并作批注,說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例:
A.“果然有了月亮,款款地,悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟:“款款”運(yùn)用疊詞,形容月亮的美好姿態(tài),款款而來(lái),
多么優(yōu)雅呀!
“溜”形容悄悄地,仿佛捉迷藏;“長(zhǎng)了腿”擬人手法,一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦,一個(gè)女子,我想:······”
月亮姐妹:聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事,“我”想象著,月宮應(yīng)是冰雕玉器的,所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好!
C.“啊,啊!月亮是屬于我的了!薄ぁぁぁぁ
月亮姐妹:因?yàn)橄矚g月亮,所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí),這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟:把月亮喝下去,就是把美裝進(jìn)心里,心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的,它并沒(méi)有走,你們?cè)偃フ野?
月亮兄弟:每個(gè)人心中有美,就可以找到美,發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空中的印章嗎?
月亮姐妹:擁有了月亮還不夠,還想擁有天空,擁有美還不夠,
還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié):說(shuō)得太好了!擁有了月亮,就擁有了天空,擁有了美麗的心靈,就可以去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。原來(lái),月亮就是美的象征,尋月的`過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊!
孩子們心靈美好,所有可以發(fā)現(xiàn)美,這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎?作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。
四.爭(zhēng)探月喻,競(jìng)抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好!痹谀阊劾镌铝劣质莻(gè)什么呢?如果問(wèn)我,我會(huì)這樣回答:······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言,教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空,也用我們富有情趣的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請(qǐng)寫下你的感悟,下節(jié)課,我們將共同欣賞你們的佳作。
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