關尹子教射文言文翻譯

　　關尹子教射選自《列子·說符》，原文結尾處還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”(不但是射箭，治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這個樣子。)下面是小編為大家收集的關尹子教射文言文翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　原文

　�。ㄗ髡撸毫凶樱┻x自《列子·說符》

　　列子學射，中矣。請于關尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對曰:"弗知也�！标P尹子曰：“未可�！蓖硕�習之。三年，又以報關尹子。尹子曰:“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P尹子曰：“可矣，守而勿失也。非獨射也，為國與身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然�！�

　　注釋

　　射：射箭

　　中：射中靶心

　　請：請教

　　子：你

　　者：原因

　　弗：不

　　曰：說

　　未可：不可以（算學會）

　　報：匯報

　　知之矣：知道了

　　守：掌握

　　勿：不

　　獨：只是

　　為國與身：治理國家以及自我修養(yǎng)

　　存亡：結果

　　所以然：過程

　　啟示

　　這則寓言告訴人們，學習也好，做事也好，不僅要知其然，而且要知其所以然。

　　知其所以然，才算掌握了規(guī)律，只有這樣精益求精地學習、工作，才能把事情辦好。這樣的學習才是最有效的，不然你永遠都只在不知其根究的情況下學習。

　　特點

　　語言簡潔，寥寥幾筆就刻畫出了關尹子這位嚴師的形象,同時從側面顯示了列子的勤學。也說出了列子的刻苦。

　　背景介紹

　　列子

　　列子列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人。

　　《列子》，道家著作。

　　列子相傳為列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話傳說。

　　列子之學，本于黃帝、老子為宗。相傳他曾向關尹子問道，拜壺丘子為師，后來又先后師事老商氏和支伯高子，得到他們的真?zhèn)鳌?/p>

　　他認為“至人之用心若鏡，不將不迎，應而不藏，故能勝物而不傷”。

　　列子窮而面有饑色，但拒絕鄭國暴虐的執(zhí)政者子陽饋贈的糧食。

　　其弟子嚴恢問之曰：“所有聞道者為富乎? ”列子曰：“桀紂唯輕道而重利是亡！”他認為應擺脫人世間貴賤、名利的羈絆，順應大道，淡泊名利，清靜修道。

　　尹子

　　“關尹子”周·春秋戰(zhàn)國時期的人。是以官代名而已。關是指老子出函關的關，守關的人叫做關令尹，名字叫做喜，所以稱為關令尹喜，后人尊稱為關尹子。

　　相傳老子看透了當時的形勢，知道周天子王治不久，所以離開周西出函關。函關守令尹喜久仰老子大名，所以盛情款留，希求指教。老子為留《道德經(jīng)》五千言，騎牛西去。

　　關令尹喜研讀老予之學，多有心得體會，發(fā)而為文，成《關尹予》一書。然而，兵燹災難，其書佚失。稱之為《文始真經(jīng)》，乃是道教興起之后的事情，仿佛《莊子》被稱做《南華經(jīng)》一樣。因為莊子被封做南華真人，所以他的著作應該稱做《南華經(jīng)》。

　　而關尹子被封做了文始真人，所以其書也該稱做《文始真經(jīng)》。所謂“文始”，我們姑且可以理解為文明之始。因為他接受了老子的教誨，從而開發(fā)智慧，修證大道，得到成就，正是人類文明的最高境界。

　　今見之《關尹子》，乃是唐宋間人托名之作，系偽書。他的思想片斷，保留在《呂氏春秋》、《莊子》中，其主要思想：提出了“常無”“常有”，將“太一”（就是老子所說的道）作為萬物的根本；以濡弱謙下作為外在的行為準則，內心空靈虛靜，與萬物和諧相處；順應自然，，因勢利導，靜處平靜不雜；不為人先，與老子“不敢為天下先”相似。

　　說明

　　本課講的`是關尹子教列子學射箭的故事。這個故事告訴人們，要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

　　課文內容按時間先后，可分為兩部分。

　　前一部分講，列子學射箭，偶然射中了靶子，就去請教老師關尹子，問是否學得差不多了。

　　關尹子問他，是否知道為什么射中的道理，列子不能回答，關尹子告訴他，不知道為什么射中，還不算學會射箭。

　　列子就回家繼續(xù)學習。

　　后一部分講，列子刻苦練習了三年，再去向關尹子請教。

　　關尹子又問他，是否知道了為什么射中靶子的原因，列子說知道了。

　　關尹子告訴他，知道了為什么射中的原因，才算學好了射箭，要記住射中的道理，不能違背它。

　　本課是文言文。

　　作為略讀課文，目的是在學習文言寓言的基礎上，進一步練習閱讀文言文，提高學生自讀自悟文言文的能力。

　　教學的重點是借助注釋讀懂課文內容，感悟文中的道理。學習難點是借助課后注釋，理解并說出每句話的意思。

　　教學建議

　　目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學習要知其然又要知其所以然的道理。

　　教學流程

　　1.這是一篇略讀課文，應放手讓學生借助注釋、憑借自己已有的基礎讀通課文，不要過早翻看譯文。

　　教學過程可參考“閱讀提示”的安排。

　　第一步，學生獨立對照注釋，一句一句地讀課文，想一想每句話的意思；再對照譯文看看自己哪些地方的理解是正確的，哪些地方不正確。

　　第二步，讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　第三步，參照譯文，練習講一講課文內容。

　　第四步，交流從關尹子教射這件事中悟出的道理。

　　2.獨立借助注釋讀懂句子意思，是學生學習的難點，也是小學生學習文言文的重要方法。

　　導入新課后，就應放手讓學生嘗試去讀，教師要提示具體方法：讀一句，看一看這一句中有關字、詞的注釋，并把字詞的意思放在句子里，想一想這句話講了什么，試著說一說。

　　3.學生在與譯文對照句子意思時，一定會發(fā)現(xiàn)譯文比自己理解的意思多了一些詞語或句子，因而可能會產(chǎn)生疑惑。

　　這一點教師得向學生作些解釋。

　　課文后給出的譯文是意譯，即根據(jù)文言文整體意思，用現(xiàn)代漢語對文章內容進行的表述。

　　它不是課文一詞一句的古今對譯。

　　如課文前一部分，如果一詞一句地對譯，會是這樣的：列子學習射箭，射中了靶子，向關尹子請教。

　　關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?”回答說：“不知道�！�

　　關尹子說：“還不能算學會射箭�！�

　　列子告辭回去學習射箭。

　　把這段話與課文后的譯文對照讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，不通順，甚至有的地方?jīng)]說清楚，不明白。譯文比較注重用現(xiàn)代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。

　　所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　　教小學生學古文，應該從理解感悟的角度，指導學生用意譯的方法說句子的意思。

　　因此，在學生把自己對句子的理解與譯文對照發(fā)現(xiàn)多出詞句時，要告訴學生，這是譯者聯(lián)系上下文的意思，為了表達得更準確、更清楚加進去的。同學們在說句子意思時，也可以學習這樣做。

　　4.引導學生交流“從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理”，應在學生熟悉故事情節(jié)，熟讀課文的基礎上進行。

　　談感悟時應讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說。學生的感悟可能涉及以下幾個方面：

　�。�1）這個故事告訴人們，學習一種本領，既要知其然，又要知其所以然，必須下苦功夫，弄清楚其中的道理；

　　(2)從故事中，還可以感受到，關尹子教射箭非常認真，對列子要求非常嚴格，要求列子學射箭必須掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；

　　(3)列子作為學生，非常尊重老師，聽老師的話，同時學習十分刻苦用功，這是他學好射箭的根本原因(。這幾點學生不一定都悟到，對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。

　　5.要加強朗讀的指導，朗讀有助于加深印象。以下朗讀停頓和重音的處理可供參考。

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子/之所以中者乎?”對曰：“弗知也�！标P尹子曰：“未可�！蓖硕�習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　注意：文中所有的“子”字都不是輕聲字。

　　難解字注釋：

　　中：射中

　　請：請教

　　者：相當于“的”，這里指射中靶子的道理

　　乎：嗎

　　弗知：不知道

　　未可：不行，意思是還不能算學會射箭

　　退：告辭回去

　　習之：學習射箭

　　守：遵守，依照

　　失：丟失，違背

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