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古詩(shī)《所見》教學(xué)實(shí)錄
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？以下是小編為大家整理的古詩(shī)《所見》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)《所見》教學(xué)實(shí)錄1
一、揭題解題
(一)復(fù)習(xí)袁枚的《所見》導(dǎo)入新課
師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過(guò)的一首詩(shī)。(師板書：所見)
生：齊背。
師：對(duì)呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什么意思呀?
生：看見。
師：對(duì)，見就是看見的見，“牧童騎黃�！本褪撬匆姷�。(師板書：看見)
師：除了看見，詩(shī)中還寫了~~~
生：聽見。
師：他還聽見“歌聲振林樾”。(板書：聽見)“見”就是看見、聽見，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》。
(二)解題
師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊(cè)的著作。(出示)在詩(shī)中，哪種更確切呢?
生：(1)寫，記錄。
師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進(jìn)題目里，誰(shuí)來(lái)試試?有點(diǎn)難，沒關(guān)系，大膽地把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
生：把自己看見聽見的寫下來(lái)。
師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來(lái)。(再請(qǐng)生說(shuō))
師：如果把時(shí)間加進(jìn)去更好。夜里，他看見、聽見~~~~
師：如果在前面加上誰(shuí)什么時(shí)候?qū)懴聛?lái)就更完整了。(板書：葉紹翁)
生：葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。
師：你已經(jīng)理解題目的意思了，老師給你個(gè)建議，把“寫”放到前面說(shuō)更順。
師：你們會(huì)說(shuō)嗎?就像他這樣，小聲地說(shuō)一次。
(三)讀題
師：你們剛才說(shuō)的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。
師：如果在這里(指“夜書”)停一下就更好了。
師：夜里靜悄悄的，誰(shuí)來(lái)輕輕地讀讀。
二、朗讀詩(shī)歌
(一)出示自學(xué)要求
師：接下來(lái)我們?nèi)プx讀古詩(shī)，在詩(shī)里有一個(gè)字，(師板書：挑)平常讀“tiāo”，在詩(shī)里讀
“tiǎo”。
師：讀詩(shī)之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學(xué)要求：1.把古詩(shī)讀正確、讀通順。2.對(duì)照注釋，想想詩(shī)中哪些事物是詩(shī)人的所見。)
(二)學(xué)生自學(xué)
學(xué)生自由讀古詩(shī)。
(三)交流反饋
師：同學(xué)們讀得最認(rèn)真，有的還讀得津津有味，誰(shuí)愿意把自己的朗讀展示給大家。
(一生讀)師：你很聰明，聽老師一說(shuō)，馬上把這個(gè)“挑”字讀對(duì)了，你知道為什么讀第三聲嗎?
學(xué)生紛紛說(shuō)“捉”。
師：“挑”是“捉”的一種動(dòng)作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來(lái)
(一生讀)師：有個(gè)字要注意一下。(師板書：促)“足”的撇短短的，捺要長(zhǎng)長(zhǎng)的。你再讀一下。(生讀對(duì)了)師：掌聲送給他。
師：能放到詞語(yǔ)里讀嗎?再請(qǐng)剛才這個(gè)同學(xué)。
師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時(shí)候人們叫“促織”還有一個(gè)故事動(dòng)人的故事呢?你們?cè)敢饴爢?秋天來(lái)了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來(lái)了，冬天來(lái)了，你們趕快紡織要準(zhǔn)備過(guò)冬啦!
師：還有誰(shuí)愿意讀嗎?
師：剛才聽了這幾位同學(xué)，都能把古詩(shī)一字不差地讀下來(lái)，真能干。
師：要把古詩(shī)讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們?cè)囋嚳?
師：你把停頓讀得特別棒，有詩(shī)的味道了。
師：相信每個(gè)孩子都讀得很棒，我們先請(qǐng)男生讀讀詩(shī)(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀)
師：讀得越來(lái)越有詩(shī)味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎?
三、解詞品句讀詩(shī)
師：讀得有點(diǎn)詩(shī)味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩(shī)就能讀得更好。
師：哪些東西是詩(shī)人所見呢?
生：捉蛐蛐。
師：用詩(shī)里的話就是——兒童挑促織。還有嗎?
生：動(dòng)客情。
師：動(dòng)客情是詩(shī)中的感覺，見，看見、聽見。
生：他住在江上聽見一陣秋風(fēng)吹過(guò)。
師：你聽見了“江上秋風(fēng)”，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。
生：夜深籬落一燈明。
師：(師板書：—燈)這里的“一燈”是哪里的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆里，小朋友在捉蛐蛐，點(diǎn)在一盞燈，它的里邊不可點(diǎn)燈，旁邊可以。
師：“籬落”，我們?cè)谀男┰?shī)見過(guò)?
出示：月長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰
生齊讀
師：這些“籬落”都是“籬笆”的意思�？吹降恼f(shuō)了不少了，還有聽到的嗎?
師：“蕭蕭”是什么呀?(師板書：蕭蕭)對(duì)了就是風(fēng)的聲音。繼續(xù)說(shuō)，還有什么?
師：剛才小朋友說(shuō)的這句不僅有蕭蕭的風(fēng)聲，還有什么?
師：對(duì)了，“梧葉”就是梧桐的葉子。
師：老師還有個(gè)疑問(wèn)：“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文里找依據(jù)。
生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。
師：他到底是看到什么，才知道有“兒童挑促織”?
師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來(lái)后一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。
生：他看見籬笆旁邊亮著一盞燈，知道了兒童在挑促織。
師：說(shuō)得真好，你們也來(lái)試試!
學(xué)生自由說(shuō)。
(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
1、蕭蕭梧葉
師：我們理解了古詩(shī)的意思，一定會(huì)讀得更好!接下來(lái)，我們逐字逐句來(lái)讀，肯定會(huì)把這首古詩(shī)讀好、讀得美美的。
師：蕭蕭是一個(gè)擬聲詞，是風(fēng)的聲音，風(fēng)有時(shí)候很柔和，比如說(shuō)習(xí)習(xí)的涼風(fēng);風(fēng)有時(shí)候很凜冽，比如說(shuō)呼呼北風(fēng)。秋天的風(fēng)給你什么感覺?
生：溫柔。
師：溫柔?又跟夏天的風(fēng)一樣嗎?
師：秋風(fēng)不那么凜冽，但已有一點(diǎn)冷冷的感覺。那這樣的風(fēng)怎么讀出來(lái)呢?
師：可以讀得輕，還可以把音節(jié)拉長(zhǎng)一點(diǎn)
師：帶著一絲涼涼的秋風(fēng)吹過(guò)梧葉，會(huì)怎么樣呢?
師：秋風(fēng)像蝴蝶一樣落下來(lái)，也許它們?cè)跇渖蠐u擺，發(fā)出沙沙的聲音，風(fēng)吹過(guò)樹葉，它在沙沙地響。也許像同學(xué)們所說(shuō)，樹葉落下來(lái)，發(fā)出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹葉”。
生讀
師：你看，秋風(fēng)的韻味出來(lái)了。
生讀
師：把這個(gè)詞再拉長(zhǎng)一點(diǎn)!(手指：蕭蕭)
2、江上秋風(fēng);理解，誦讀
師：你們把秋天的寒意都帶過(guò)來(lái)了，加上“江上秋風(fēng)”，誰(shuí)也能這么讀。
生讀
師：聽到你的`朗讀，我已感到秋意。
生齊讀
3、討論：為什么詩(shī)人覺得蕭蕭梧葉送來(lái)寒聲?
師：江上秋風(fēng)帶來(lái)陣陣秋的寒意，詩(shī)人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉(xiāng)在福建，可是這個(gè)時(shí)候他居住在杭州，他已經(jīng)好多年沒回到家鄉(xiāng)了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉(xiāng)，對(duì)于這個(gè)村莊來(lái)說(shuō)，葉紹翁是誰(shuí)?
生：客人。
師：對(duì)，他只不過(guò)是這里的一個(gè)客人，這里不是他的家鄉(xiāng)，這樣的夜晚，他怎能不動(dòng)感情?
你知道他動(dòng)了怎樣的情?
生：想念自己的故鄉(xiāng)。
生：想念自己的父親、母親。
……
師：怪不得他覺得這樹葉這秋風(fēng)都送來(lái)了陣陣寒意。同學(xué)們，他僅僅是身體寒嗎?還有什么?
4、誦讀詩(shī)句
師：是呀，身體寒一直傳到了他的心里，誰(shuí)能把詩(shī)人的心情送進(jìn)去，蕭蕭……江上……
生讀
師：你有情，把“動(dòng)”和“情”重音!
練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”
(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明
1、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)詩(shī)情
師：對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，自古逢秋悲寂廖，秋天是個(gè)悲傷的季節(jié)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，又是個(gè)美麗的季節(jié)。小朋友捉過(guò)蛐蛐、撲過(guò)蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時(shí)候，你的心情怎樣?
生談自己的心情。
師：緊張、高興、激動(dòng)的時(shí)候，我們說(shuō)話的速度就會(huì)——快。
師：真不錯(cuò)可是我就是有個(gè)問(wèn)題想不明白，他只不過(guò)是看到了籬落、一燈;他怎么就猜到兒童在挑促織呢?
生：這個(gè)時(shí)候，大人都不出來(lái)了。
師：他怎么知道小孩會(huì)出來(lái)?
生：因?yàn)樾『⒈容^貪玩。
師：他可以猜他折紙飛機(jī)啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢?
生：因?yàn)榍锾焓撬麄兛鞓返臅r(shí)候。
師：看來(lái)，他小時(shí)候肯定也捉過(guò)蛐蛐。，他想到小時(shí)候也捉過(guò)蟋蟀，心情怎么樣?
師：想到往事那么開心，卻又勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他，還有其他體會(huì)嗎?
2、誦讀詩(shī)句
再次齊讀
師：都把這種感情帶進(jìn)去讀好嗎?
(三)誦讀古詩(shī)
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們把整首古詩(shī)都連起來(lái)，老師配上音樂，誰(shuí)來(lái)試試，你來(lái)!
生讀
師：讀得很好!
另一生讀
師：對(duì)，也讀得很好，你來(lái)!
師：在這樣一個(gè)秋夜，詩(shī)人忽喜忽悲，所以讀的時(shí)候也有快有慢。愿意聽我讀嗎?
師范讀
師：學(xué)我的樣子，一起來(lái)!
生齊讀。
師：這節(jié)課，你們學(xué)得很不錯(cuò)。平時(shí)回家多讀、多寫、多動(dòng)筆，你們的語(yǔ)文一定能學(xué)得更好!
以上內(nèi)容來(lái)自古詩(shī)兩首《夜書所見》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
古詩(shī)《所見》教學(xué)實(shí)錄2
今天，我將教學(xué)清代詩(shī)人袁枚寫的古詩(shī)《所見》，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認(rèn)真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。
打上課鈴前，我興致勃勃的來(lái)到教室門前“候課”，孩子們很懂事，稚嫩的童聲唱著“課前一支歌”，讓我也禁不住唱了起來(lái)，師生互問(wèn)好之后，我們很快進(jìn)入了狀態(tài)……
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《所見》。
學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）
二、初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問(wèn)題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？
師生共同讀詩(shī)歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：是誰(shuí)騎黃牛？你仿佛看到了什么？
生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？
生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來(lái)尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩(shī)歌看出來(lái)的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來(lái)。
師：你怎么理解這句詩(shī)的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。
生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來(lái)了。
師：你說(shuō)的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來(lái)的？
生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來(lái)的。
師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？
生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師：說(shuō)的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？
生1：可愛。
生2：機(jī)靈。
生3：活潑。
四：拓展：
師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來(lái)，小男孩會(huì)怎樣做？
生1：我認(rèn)為他沒爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來(lái)網(wǎng)它就行了啊！
生4：不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的'。
生5：我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子
生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。
師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩(shī)人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩(shī)。假如你見到這情景會(huì)怎么樣做？
生：詩(shī)人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？
五、作業(yè)：
請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩(shī)《所見》
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