淺談當代教育問題及提議
在旅途搭話，人家知道我是語文老師，便聊教育孩子的話題。我很驚訝：他不是老師，但對教育的抨擊一針見血。想一想，關于教育問題，尤其語文教學的問題，已到了路人盡知的地步，這說明：其一，教育是社會熱點，人們比以前更為關注教育的發(fā)展；其二，教育或語文學科教學患病了，這毛病就暴露在人們的眼前。所以，針對批評指責，已不需要分辨什么，而是要改革！當務之急不是探討“改不改”的問題，而應該是“改什么”和“怎么改”的問題。也就是人們通常說的要“建設”。提出建設性的建議，采用建設性的措施，塑造未來的一個新語文！
因為社會的浮躁，人們急功近利，希望學校也像菜市場，想要什么拿錢買就行了，所以花錢擇校、擇師。有時，希望學校是工廠，看社會上什么貨色賣得好，就到學校預定：“老師，你要把我的孩子做成這樣的產(chǎn)品，鄭重地拜托！”教育需要時間，需要內(nèi)化。語文學習，更有賴于積累�？客粨粞a習或販賣的秘訣，都難以取得學習本質(zhì)上的改變。在這個處境里，至少語文老師應該明白，什么可為什么不可為，我們應該做些什么。
中國的語文教育，是從私塾走出來的，經(jīng)歷了現(xiàn)代教育進行的學科細化后，語文學科的用時嚴重萎縮。所以，學科收縮、矮化是不爭的現(xiàn)實。近年來國人學習英語熱持續(xù)升溫，母語在科學學科的雙重擠壓下生存，學生的時間和精力習。語文老師無奈地說：“我爭（指學生學習語文的時間）不過其他學科老師�！痹趯W術界有人喊出了“保衛(wèi)母語”的口號。這說明語文學習的大環(huán)境亟待改善。對一個教師而言，這是無能為力的。但是語文教師卻可以改變小環(huán)境，如果通過教師的努力，至少他的學生喜歡語文學習、喜歡讀書，有堅持寫作的良好習慣，在他的課堂中學生的生命煥發(fā)活力，生機勃勃，我們就有理由相信，在這里，他種植了一片綠洲�！� 這就是我對生態(tài)語文的憧憬！
一、盡力營造良好的讀書環(huán)境
環(huán)境對人的.發(fā)展起著決定作用。對學習環(huán)境而言，校園文化環(huán)境（如講座、報告、活動、圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室諸多構成要素）、課堂和課本、教師和教學、班級和學生，共同構成學生學習的資源和條件。我們希望學生在一個優(yōu)良的環(huán)境（語文生活化，生活語文化）中接受教育，然而現(xiàn)實的狀況并不令人滿意。所以我們應當進行一些必要的改善。諸如，開選修課，拓展學科學習；開讀書課，擴展閱讀視野；辦文學社，激發(fā)語文興趣；設圖書角，便于學生讀書；出版作文集，指導學生寫作；建學科網(wǎng)站，為學習創(chuàng)設平臺。如上做法多人實踐過且有效果，依然有開發(fā)研究的余地。如針對學生想讀書卻無書可讀的現(xiàn)狀，1900年我曾發(fā)起過一個班級讀書活動，倡議每個學生訂閱一份報刊，懸掛在班級的墻壁上，設立“讀書博覽”專欄，這樣全班可以資源共享�？墒菚鎸υS多問題。例如，學生訂閱刊物，教師不能袖手旁觀吧。對待經(jīng)濟困難的學生怎么辦？刊物上墻懸掛怎樣管理？學生讀書看熱鬧，不會讀書，怎么辦？學生更多關注漫畫、樂曲，和文字有距離，閱讀淺顯化，怎么辦？等等。只有解決這些問題，才能使教育教學走向深化。
教育功能的實現(xiàn)，需要的主要條件有教師、書籍和學習生活。在三個條件中，教師的條件是主動可變的，因此教師是教育的關鍵因素。我們要不斷地提醒自己：我能為學生讀書提供怎樣的便利？我能為學生的發(fā)展提供怎樣的生態(tài)環(huán)境？學習不能沒有書，學生不能不讀書。這是非常樸素的道理。然而，最需要讀書的人，最需要讀書的學科，不讀書。即使讀書，也局限于課本和教學輔導書，初中三年用180 篇千字文、18 萬字左右的閱讀量來滋養(yǎng)人，勢必會營養(yǎng)不足。去年《 天津日報》記者采訪我，讓談談怎樣提高學生語文素養(yǎng)。我說，沒有別的的好辦法，加課、上課外輔導班不行，題海戰(zhàn)術也不行，只有“讀書”！后來記者在開學的前幾天到天津的圖書大廈，發(fā)現(xiàn)學生和家長都擁擠在賣教輔的區(qū)間，而陳列文學名著的書架前人跡寥寥。記者立刻打電話問我怎么看這種現(xiàn)象？作為教師，我們沒有把學生引領到學習的正經(jīng)道路上來，我覺得痛心，又感到責任重大。
引導學生讀書，是一個可開發(fā)的系統(tǒng)工程。書從哪里來？讀什么書？什么時間讀？怎樣指導讀書？如果以上的思考依然找不到出路，不妨回到課堂上教師自己主導的時間里。語文教學要“舉一反三”，還要“舉三反一”。這個“三”是個多數(shù)，是對教材的極大補充。但是在當前課堂教學中，我們看到的語文補充資源嚴重匾乏。一篇課文，用三課時。除了千把字的閱讀之外，再無其他關聯(lián)內(nèi)容。這能有閱讀效果嗎？如果“舉一反三”在教學應用技術上有困難，還可以單獨劃出5 一10 分鐘，進行名著領讀，也是好辦法。
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