關(guān)于幼兒教育教學(xué)的問(wèn)題與意見(jiàn)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)意見(jiàn)都再熟悉不過(guò)了吧，下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育教學(xué)的問(wèn)題與意見(jiàn)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.幼兒園辦園不規(guī)范

　　目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿(mǎn)足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

　　2.教學(xué)方式落后

　　幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

　　幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀(jì)過(guò)小，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒(méi)有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。

　　4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重

　　因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

　　二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議

　　幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。

　　幼兒教育教學(xué)的一些問(wèn)題和意見(jiàn)：

　　1.教學(xué)內(nèi)容與方法：

　　有些幼兒教學(xué)內(nèi)容可能過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，不能滿(mǎn)足所有幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師需要關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)更多元化，如通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等多種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教師素質(zhì)與培訓(xùn)：

　　教師的素質(zhì)對(duì)幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。需要提高教師的教育水平和專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的教育理念和教學(xué)方法。

　　3.家長(zhǎng)參與：

　　家長(zhǎng)在幼兒教育教學(xué)中扮演著重要的角色。應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與到孩子的教育過(guò)程中，如參加家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，這有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通和理解。

　　4.關(guān)注幼兒心理健康：

　　在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)他們良好的情感和社交技能。這需要教師和家長(zhǎng)共同努力，為孩子提供一個(gè)安全、舒適、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5.科技整合：

　　隨著科技的發(fā)展，幼兒教育教學(xué)也可以更多地利用數(shù)字技術(shù)，如通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)游戲等，使學(xué)習(xí)更加有趣和直觀。

　　6.評(píng)估與反饋：

　　建立有效的評(píng)估機(jī)制，對(duì)幼兒教育教學(xué)進(jìn)行定期檢查和評(píng)估，確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)聽(tīng)取家長(zhǎng)和幼兒的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　7.教育公平：

　　應(yīng)確保每個(gè)孩子都有平等接受教育的機(jī)會(huì)，避免教育資源的不公平分配。政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)政策，為弱勢(shì)群體提供支持。

　　總之，幼兒教育教學(xué)需要教師、家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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