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        一年級語文上j q x教學(xué)實錄

        時間:2024-03-25 13:56:21 一年級上冊 我要投稿
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        人教版一年級語文上j q x教學(xué)實錄

          教材簡介:

        人教版一年級語文上j q x教學(xué)實錄

          《j q x》是在 b p m f d t n l 的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課繼續(xù)采用以漢字帶拼音、學(xué)拼音的同時學(xué)習(xí)識字的方法進行教學(xué),在學(xué)習(xí)拼音的同時滲透認(rèn)識“雞、七、西”三個字。教學(xué)重點是:拼讀音節(jié)和拼音識字。教學(xué)難點是:u 在音節(jié)中的不同讀音。

          教學(xué)時數(shù):

          一課時。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過單韻母和一些聲母,還記得它們嗎?再來喊喊它們的名字好嗎?

          生(齊):單韻母 a o e i u ü

          聲母 b p m f d t n l g k h

          師:今天又有三位聲母朋友,吵著鬧著非要跟大家見面不可,瞧,他們排著隊來了。(板貼 j q x)歡迎他們吧。ㄉ恼茪g迎)

          我來介紹一下:這個小機靈是 小 j,這個小淘氣是小 q,這位最討人喜歡的是小x。

          評:以精美的、擬人化的圖畫,充滿童趣的語言,激發(fā)學(xué)生興趣。老師精心設(shè)計的介紹,讓學(xué)生初步感受到聲母的讀音。

          二、學(xué)習(xí) j q x

         。薄W(xué)習(xí) j。

          ⑴學(xué)讀音。

          師:他們?nèi)徽婵蜌,都給大家?guī)砹艘娒娑Y。小 j 帶來了他的好朋友。(貼公雞圖)認(rèn)識嗎?

          生(齊):大公雞。

          師:(板書:雞)他們倆名字可像了,不信你仔細(xì)聽:雞──j,誰聽明白了?

          生1(鄭陽):前面的音又重又長,后面的音又輕又短。

          師:你能領(lǐng)大家讀一讀嗎?

          生1領(lǐng)讀、分男女讀。

          師:我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎?:公雞的雞,輕一點,短一點,就是 j。

          生學(xué)說兒歌。

          評:由公雞圖畫引出字“雞”,由“雞”字的讀音引出聲母“j”的讀音。這一設(shè)計使從學(xué)生生活中熟悉的事物入手,充分體現(xiàn)了語文來源于生活的大語文教學(xué)觀,由字來幫助學(xué)拼音,初步實現(xiàn)了字與拼音的整合。

         、茖W(xué)字形。

          師(指雞圖和 j):仔細(xì)觀察這對好朋友樣子象不象。

          生2(鄒堯):(伸出手指邊比劃邊說):大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎,頭上的雞冠像 j 的點。

          師:我們還可以這樣記:“jjj真有趣,尾巴左彎冠子高”,或者根據(jù)j在四線格中的位置可編成“j j j 真特殊,三層樓他都住”,好聽嗎?同位互相說一說好嗎?

          評:把公雞圖畫和聲母j的形狀相比較,幫助記憶j的樣子。并且通過兒歌幫助記憶字形。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、學(xué)習(xí) q。

         、艑W(xué)字音。

          師:小q知道國慶節(jié)快到了,帶來一把漂亮的氣球,快數(shù)數(shù)共幾個。(貼氣球圖)

          生3(王捷):七個。

          師:你能把話說得完整些嗎?

          生3(王捷)第二次:七個氣球。

          師:我覺得你可以說得更完整。

          生3(王捷)第三次:一共有七個氣球。

          師:(板書:七)小 q 跟這七個氣球有聯(lián)系嗎?

          生4(慕旭陽):七個的七,輕一點,短一點,就是 q。

          師:你真了不起還會編兒歌誰當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?

          一生領(lǐng)讀、男女分讀。

          師:你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎?

          生5(谷越):七個的七輕一點短一點就是 q。

          生6(鄧名濤):氣球的氣輕一點短一點就是 q。

          評:由于在 j 的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)教給學(xué)生用編兒歌的方法來幫助記憶,學(xué)生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,正是課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成功案例。

         、茖W(xué)字形。

          師:你能想個辦法記住他的樣子嗎?

          生7(胡光玉):q 的樣子很象9。

          生8(劉成林):把 p 倒過來就是 q。

          師:是反過來,不是倒過來。你能從圖中找到 q 嗎?

          生3:氣球象 q 的半圓,線象 q 的那一豎。

          師:你的小眼睛真亮,表達的也很準(zhǔn)確。來,伸出小手比劃一下,左上半圓qqq。

          師:老師這里有這樣一些學(xué)具,你能用它們擺出不同的字母嗎?

          學(xué)生用學(xué)具擺出 b p d 和 q,并說說有什么不同。

          評:q p b d 四個聲母很易混淆,用自制的學(xué)具,動手?jǐn)[一擺,拼一拼,在動手的過程中,加強了記憶。

         。、學(xué)習(xí)  x。

         、艑W(xué)字音。

          師:小x帶來了什么?(師貼西瓜圖)

          生9(姜明翰):大西瓜。(板書:西)

          師:這個聲母跟西瓜的西有聯(lián)系嗎?你知道該怎么讀嗎?讀給同學(xué)聽聽好嗎?

          生10(谷祖巖):西瓜的西,輕一點短一點,就是 x。

          ⑵學(xué)字形。

          師:小x就藏在圖中,找一找。怎樣記住它的樣子?(提示用手勢。)

          生11(梁小雨):有的做兩手交叉狀,有的做兩個手指交叉狀。有的編了兒歌:左一刀右一刀,兩刀來把西瓜切。

          評:學(xué)生編的這首兒歌既能幫助記憶字形又能幫助記憶筆順,還能幫助記憶讀音,非常好。這說明教師的學(xué)法指導(dǎo)成功了,拼音教學(xué)與識字教學(xué)緊密結(jié)合。

          4、練習(xí)。

          師:老師說兒歌你來猜,猜到了把這個聲母念三遍。如果你都猜對了,就在書上獎勵自己一個氣球。

         、牌邆氣球──

          ⑵切開西瓜──

         、枪u捉蟲──

          ⑷左上半圓──

         、勺笠坏队乙坏订ぉ

          ⑹先寫豎左彎頭上再加點──

          老師試試誰的小耳朵靈。用心聽:雞──j七──q西──x

          生12(曲言國):前面是公雞的雞,后面是聲母 j。

          前面是七個的七,后面是聲母 q。

          前面是西瓜的西,后面是聲母 x。

          評:學(xué)生認(rèn)識字母的過程,老師總是把字與聲母結(jié)合起來,讓學(xué)生自己去感受情景圖,自己去揣摩發(fā)音方法,自己去比較字母形體,自編的兒歌朗朗上口,有效地幫助學(xué)生記憶字母的音形。學(xué)生的獨特感受和個人體驗得到尊重,學(xué)習(xí)主動性一再被調(diào)動,想象力也會得到充分發(fā)揮和張揚。

          課間輕松。

          三、j q x 和韻母相拼。

         。薄 q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個跑來的是小 i。

          ⑴ji。

          它們倆站一起,就拼成了 j─i─ji,老師拼一聲的 j,公雞的雞。誰來拼二、三、四聲,說說你拼的是什么 ji?

          生13(趙一和):我拼的是 j,幾個的幾。

          生5:我拼的是 j,一年級的級。

          生14(宋港):我拼的是 j,趕集的集。

          師:趕集的集是二聲,趕集,跟老師讀。四聲該是個什么 j。

          生15(郭良):系紅領(lǐng)巾的系。

          師:好極了,我們?nèi)嘤盟膫聲調(diào)讀好嗎?

          學(xué)生齊讀。

          評:這一環(huán)節(jié)既練習(xí)了拼讀音節(jié) j j j j,又滲透了認(rèn)識“幾個的幾一年級的級,趕集的集系紅領(lǐng)巾的系”。

         、苢i。

          師:大家都拼一個你喜歡的聲調(diào),說說你拼的是幾聲,是什么qi?

          生16(苗榮建):q 起床的起。

          師:你早上幾點起床?

          生:六點。

          師:你是個早起的好孩子。

          生17(時華陽):q,汽車的汽。

          生18(陳凱翔):q,星期天的期。

          生19(呂佳育):q,紅旗的旗。

          師:咱們請一個小組領(lǐng)讀四種聲調(diào)。哪個小組來。

          師:第二小組來。

          師:這是個團結(jié)的小組,獎勵你們每人一個氣球。

          評:教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

         、莤i。

          師:x,老師拼的是幾聲?對,是喜歡的喜,老師非常喜歡你們。

          在小組里拼你喜歡的聲調(diào)。并說說你拼的是什么。誰拼的正確,說的好,小組長獎他一個氣球。

          評:在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后,訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說話。培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

         。、j q x 和 ü 相拼。

         、舑u。

          師:小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪,這時又跑來一位韻母朋友 ü,他有一個好習(xí)慣,見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學(xué)表演一下。

          師:小 j 小 j 在哪里?

          生12:小 j 小j在這里,小 ü 小 ü 在哪里?

          生20(譚孝天):小 ü 小 ü在這里。(ü去掉頭上兩點)

          生12、20:我們倆拼成 j j j j(全班跟讀,每排一個聲調(diào)比賽讀。)

         、苢u xu 方法同上。

         、菐熒餐巸焊瑁簀 q x 真淘氣,從不和 u 在一起,小 ü 見了 j q x 去掉兩點還念ü。

          評:采用適合兒童年齡特點的表演方法,有效地緩解了教學(xué)難點,也讓學(xué)生體驗到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實的還不夠到位,在難點的鞏固上如果設(shè)計幾個比較、鑒別的練習(xí),會更有利于難點的解決。

          四、游戲──猜音節(jié)。

          師:游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜,記得好猜得快有獎?茨膬蓚同位配合得最棒。

          生10:是 j—i—ji 嗎?

          生全體:不是 ji。

          生10:是 xi 嗎?

          生全體:是 xi。

          師:你們倆配合的真好,每人可以獎一個氣球。

         。ㄕ沾诵问焦舱故荆唇M)

          點評:有趣的游戲吸引了學(xué)生注意力,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過猜音節(jié),讓全班同學(xué)對所學(xué)音節(jié)都得到了鞏固。

          五、小結(jié)。

          這節(jié)課又學(xué)習(xí)了三個新聲母,還學(xué)習(xí)了它們和韻母 i ü 相拼組成的音節(jié)。同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭很大,課后比一比誰的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

          點評

          特點一:老師善于以精美的、擬人化的圖畫,朗朗上口的兒歌,充滿童趣的語言,有趣的比賽、游戲等激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生一直保持較高的興趣,教學(xué)難點在適合兒童年齡特點的表演中,得到了解決,學(xué)習(xí)效果較好,教學(xué)目標(biāo)得到落實。

          特點二:注意落實漢語拼音幫助識字的作用,把漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來了,一節(jié)課下來學(xué)生既學(xué)會了三個聲母的音形,又認(rèn)識了“雞、七、西”三個字,并在練習(xí)拼讀的過程中初步認(rèn)識了“幾、集、期”等字。

          特點三:學(xué)習(xí)拼音最終以發(fā)展語言為目的,除注重學(xué)生口頭語言向書面語言的過渡外。在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后,訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說話,培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

          特點四:注意自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作意識的培養(yǎng)。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相符的。

          特點五:自評、組評、師評的形式貫穿于課堂教學(xué)始終,及時評價了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

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