“天地人”三才之道

　　“天地人”來源于《周易·說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系�！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了�！疤斓馈笔顷幒完�，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

　　《天地人》片斷賞析

　　◆多種方法識(shí)寫生字(教學(xué)重點(diǎn))

　　師：小朋友們，我們怎樣才能把本課的6個(gè)生字記住呢?選擇一個(gè)你喜歡的字，說一說你是怎樣記住這個(gè)字的。

　　生1：“大”字多一橫就是“天”。

　　生2：“夫”字不出頭也是“天”。

　　生3：“人”字加兩橫也讀“天”。

　　師：很好，這都是利用熟字記憶生字的方法。

　　生4：我在一本書上看到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”幾個(gè)字，這里面就有“天”。

　　師：生字是我們的好朋友，我們在生活中常常遇見它們。在生活中識(shí)字可是識(shí)字的重要方法喲!

　　生5：老師，我昨天在家預(yù)習(xí)的時(shí)候，媽媽查到一張圖片，上面畫著一個(gè)站著的人，人頭上有一個(gè)方框。媽媽說那就是古時(shí)候“天”的寫法。

　　師：你懂得可真多!(出示“天”的字理圖)古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

　　師：老師這里還有“天”這個(gè)字的字理演變圖，我們一起來看看。

　　生6：“天”還有一個(gè)好朋友，那就是“無”，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。

　　師：受你的啟發(fā)，老師突然想到可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記生字：“無”換一筆變成“天”。

　　師：同學(xué)們都是識(shí)字高手，一個(gè)“天”字就找到了這么多識(shí)記方法。

　　賞析：識(shí)字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識(shí)字方法，再利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流，識(shí)字的多元化方法、多元化途徑得以互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，有效提高了識(shí)字效率。

　　《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

　　2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　1.教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。

　　鈴聲響，坐坐好。

　　腰挺直，腳放平。

　　手放好，頭擺正。

　　眼睛看老師，上課專心聽。

　　2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

　　二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

　　1.學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢。

　　2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

　　三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

　　1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

　　2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

　　3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

　　1.營造氛圍，感知“你我他”。

　　從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。

　　2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”。

　　教師請三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說：

　　“我是××，很高興我們成為好朋友�！�

　　“你喜歡踢足球嗎?”

　　“他是你的同學(xué)嗎?”

　　小組練習(xí)，輪流說話。