是教學(xué)，就要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求(有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有規(guī)律)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程(過(guò)程要充分展開，就必須精心預(yù)設(shè)活動(dòng)步驟)。
新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生(學(xué)生是有差異的生命體，要適應(yīng)各類 學(xué)生的需求，教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)──做不止一種的預(yù)設(shè))。
我覺得新課程的要求更高，更加需要有適應(yīng)各類學(xué)生的精致預(yù)設(shè)。但這種預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師頭腦中的潛預(yù)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材因該有非常細(xì)致和透徹的研究，然后在頭腦中形成非常細(xì)致的預(yù)設(shè)，而且是不只一種預(yù)設(shè)�？紤]到每一種可能，所以新課程不是不要預(yù)設(shè)，而是比以前更需要預(yù)設(shè)，需要更精致的預(yù)設(shè)。但是教師頭腦中有了預(yù)設(shè)之后，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該是大氣開放的。把精致留在心里，把大氣體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上，以板塊代替線形設(shè)計(jì)，最終達(dá)到學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。
而生成式的教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)更多關(guān)注的則是學(xué)生的需要。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的理解和需要因勢(shì)利導(dǎo)，自然無(wú)為，使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“無(wú)心插柳柳成蔭”。記得有位教育家曾說(shuō)過(guò)學(xué)生越是感到你在教育他們，那么教育的效果就越弱，反之則越明顯。所以我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程時(shí)把細(xì)致留給自己，給予學(xué)生盡可能多的時(shí)間與空間。美國(guó)教育家杜威也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、試、改造�！倍@樣的教學(xué)過(guò)程自然形成一個(gè)開放、大氣、和諧、精致的課堂。
1、精致的預(yù)設(shè)+開放的過(guò)程=和諧的動(dòng)態(tài)生成：
�、拧☆A(yù)設(shè)需要細(xì)致而周到，但是可以板塊呈現(xiàn)，讓教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的回答任意取舍，在教學(xué)過(guò)程中修改預(yù)設(shè)的程序，如果教師的預(yù)設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂中有動(dòng)態(tài)的生成，那么我認(rèn)為這就是成功的預(yù)設(shè)，同時(shí)預(yù)設(shè)和生成就進(jìn)入了和諧的狀態(tài)。在《雨點(diǎn)兒》教學(xué)中我覺得既有成功的地方，也有不足之處;
〖片段六〗老師在課的開始和結(jié)束都提到了這樣一個(gè)問題：“你覺得這是怎么樣的雨點(diǎn)?”，讓我們來(lái)看看兩次提問學(xué)生是怎么回答的：
第一次：
齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點(diǎn)。那你來(lái)夸夸它吧，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得它是一個(gè)怎么樣的雨點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)可愛的外形，激發(fā)情感)
生1：我覺得它是亮晶晶：
生2：小雨點(diǎn)是可愛的：
生3：雨點(diǎn)胖乎乎的。
第二次：
師：你們真會(huì)讀書，都讀懂了小雨點(diǎn)的心思了。你真是和小雨點(diǎn)越來(lái)越貼心了。學(xué)了課文你覺得他們?cè)趺礃拥挠挈c(diǎn)?
生1：他們是善良的雨點(diǎn)。
生2：他們是有愛心的雨點(diǎn)。
生3：他們是助人為樂的雨點(diǎn)。
(從學(xué)生兩次回答中不難看出，學(xué)生的思維在成長(zhǎng)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生生成了自己對(duì)雨點(diǎn)的獨(dú)特的理解。第一次的回答是淺層的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師可以自己設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生形成了自己對(duì)雨點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不是老師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生自己在腦海中形成的對(duì)雨點(diǎn)的感受。這種課堂的生成是寶貴的，, 是和諧課堂的體現(xiàn)。)
�、啤∫�?yàn)閭�(gè)人水平有限，也出現(xiàn)了我個(gè)人的預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生起了誤導(dǎo)作用：原本的大雨點(diǎn)是多么可愛、多么自然、多么純樸，那是兒童眼中的大雨點(diǎn)，為我有了大哥哥的潛預(yù)設(shè)，有了男聲讀大雨點(diǎn)的預(yù)設(shè)，有了到?jīng)]有花沒有草的地方的情感預(yù)設(shè)。這個(gè)預(yù)設(shè)，提前影響了我的主觀活動(dòng)，最后演變?yōu)榇致暣謿獾睦首x。我覺得其實(shí)不是不應(yīng)該預(yù)設(shè)，而是我個(gè)人的預(yù)設(shè)還不到位造成的。我希望學(xué)生對(duì)角色有所區(qū)別，但自己對(duì)角色引導(dǎo)的“度”沒把握好，導(dǎo)致課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我覺得自己在以后教學(xué)中，對(duì)“潛預(yù)設(shè)”應(yīng)該更細(xì)致、更周到、更精致。
�、恰 缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課程生活中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。正如布盧姆所說(shuō)“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍�！币虼耍n堂不能再是教案劇的演繹舞臺(tái)，而是珍視孩子們變化的學(xué)習(xí)需要，精心“預(yù)設(shè)”與即時(shí)“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過(guò)程。
生成──課堂活力的生動(dòng)體現(xiàn)，因?yàn)槲谋臼橇Ⅲw多元的， 師生是充滿生命活力的， 學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。但新課標(biāo)要求教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)：
�、佟W(xué)會(huì)彈性預(yù)設(shè)
�、凇×粲凶灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)空。
�、凇×糇憬�(jīng)歷過(guò)程的時(shí)間。
�、堋″憻捊虒W(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、提取學(xué)習(xí)資源。 預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升──兩者應(yīng)相輔相成。不去認(rèn)真預(yù)設(shè)，那是不負(fù)責(zé)任;不善實(shí)時(shí)生成，那是不夠優(yōu)秀。
2、教學(xué)環(huán)境的和諧：
上課，是兒童和老師的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的。這種關(guān)系就是課堂教學(xué)中師生之間的和諧的合作關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生，課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來(lái)自于師生共同創(chuàng)造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新和批判精神的學(xué)習(xí)者，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)W(xué)生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來(lái)完成。在《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)中，我主要通過(guò)三條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的和諧。
⑴ 情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講，語(yǔ)文課是情感課，語(yǔ)文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。我在課文一開始就以情感作為紐帶引出文本，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生始終帶著喜歡雨點(diǎn)的情緒在學(xué)。只有喜歡，學(xué)生才能投入到文本當(dāng)中去，才能和文本產(chǎn)生共鳴。教學(xué)最后，讓學(xué)生自己成為雨點(diǎn)兒，到世界每一個(gè)角落去，帶給世界更多的美麗。