教學目標：
1.通過自讀、交流，學習課文生字詞，讀通、理解課文;
2.概括人物特點，合作交流，把握人物形象，學習彼此對應(yīng)、對比映襯的寫法;
3.試寫空城計用意，轉(zhuǎn)化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。
預(yù)設(shè)流程：
一、 課前談話：看插圖，說人物，談印象
課前我們來熱熱身，這學期我們已經(jīng)學了許多課文，結(jié)識了不少作家筆下寫的人，比如這一位你還認識嗎?出示課文人物插圖。他有哪些特點呢?你想到了哪些詞語?(一口氣說了這么多)
再出示2幅，說性格特點。
這些人物有著鮮明而豐富的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象!
二、導入
今天這堂課我們要再來走進兩位人物，第一位大家想必都認識，是孔明(板書)，孔明就是諸葛亮?諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。
三、初讀10
(一)疏通難讀、難理解的地方
1.兩個有趣的名字，他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?又有著怎樣有趣的性格特點呢?就讓我們走進課文，補充課題《孔明智退司馬懿》。請大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之后請舉手。
這篇課文是選自古典名著《三國演義》，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受?(很多字不認識、難讀)
2.那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標出來，等下我們一起來學習。好，開始吧!
3.視頻出示，集體交流時，在認識不認識的字時把句子讀通順，重點預(yù)設(shè)：
(1)孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿……”(從字義明讀音)
(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。(加上理解：引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴)
注音，標停頓線，指名學生讀，齊讀。
(二)疏通課文大意
一起學習的力量就是大!讀了課文大家心里應(yīng)該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常說的“空城計”。
(三)感受人物形象10
1.那么，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個人?不急，請你再默讀課文，然后想一想，用幾個詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個就寫幾個，寫在作業(yè)單對應(yīng)的方框里。
2.互評交流(先交流孔明，后司馬懿)：刪去重復和類似的詞語;對于較有個性的概括，請學生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，并結(jié)合理解說明。)
預(yù)設(shè)：
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀嚴明、有威嚴……
司馬懿：多疑、謹慎、固執(zhí)……
小結(jié)：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點。
四、聚焦空城計，理解用意，學習寫法，讀好語句20
(一)梳理空城計，聯(lián)系下文，補寫其意
1.一個空城計讓我們看到了兩個具有鮮明個性特點的人物，那么就讓我們一起走進空城計�？纯纯酌魇侨绾蝸頂[空城計的?請自己讀一讀。(板書：施計)
2.交流：第一步，第二步，請學生讀，教師標注，讓我們連起來讀一讀。
3.體會用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫得條理很清楚。
吾自有計，他這么擺的計謀是什么?用意何在呢?
4.學生交流(大家認為是嗎)，吾自有計，其中的計謀，其實課文當中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退�！�
交流理解：請你能用自己的話來說說司馬懿是怎么說的嗎?說2個學生。
5. 孔明的吾自有計，和后面司馬懿的回答是彼此一一對應(yīng)起來的。那么，請你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫在作業(yè)單第二題的橫線上。
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計： �！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
交流點評(你已經(jīng)懂得了孔明之計，你已經(jīng)寫得有點古文的味道了)。
7.司馬懿堅持退兵，結(jié)果反而中了計�，F(xiàn)在就要請你來讀好這精心謀劃的空城計了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會。(破綻)
(二)相互比照，體會寫法，朗讀體會
課文第二自然段還有一段描寫空城計的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎?學生發(fā)現(xiàn)，出示：果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。
1.這一處是司馬懿遠望時的所見(板書：遠望)，我們一起來找找分別對應(yīng)的語句。進行對讀。
2.司馬懿看畢大疑，疑點在何處?怎么讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢?你試著讀一讀。(我從你的 中感受到他的疑惑了!) 大概3位學生來讀。
3.同樣寫空城計，你發(fā)現(xiàn)這一段寫法上有什么特點呢?同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎么樣?更有節(jié)奏，試著讀一讀。大概2位學生來讀。
3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節(jié)奏。
4.伴古琴樂齊讀。
(三)兩段結(jié)構(gòu)對比，提煉對比映襯
1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最后中計(板書：中計)。我們來看第二自然段，遠望之前寫了什么?(當時的形勢)
2.再來看第一自然段，孔明施計前，寫了
3.你看這兩個自然段不僅內(nèi)容一一對應(yīng)，而且結(jié)構(gòu)也能一一對應(yīng)起來，那么這樣寫有什么作用呢?(對比映襯)
6. 第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。
五、名著推薦
孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時候?欲知后事，且看《三國演義》，出示名著圖片。
板書：
孔明智退司馬懿
急報 對比 急報 一一對應(yīng)
望之 映襯 望之
施計 中計
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