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        新課標(biāo)五年級(jí)語文下冊(cè)教案:再見了,親人

        時(shí)間:2024-08-13 07:50:23 五年級(jí)下冊(cè) 我要投稿
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        (合集)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案:再見了,親人

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼男抡n標(biāo)人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案:再見了,親人,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        (合集)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案:再見了,親人

          教材簡析:

          《再見了,親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章,描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時(shí),在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

          課文感情真摯,敘事抒情相互交織,語言親切感人,構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,前3個(gè)自然段寫法大體相同,都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí),這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾,避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

          設(shè)計(jì)理念:

          語文課堂是情感的課堂,本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開教學(xué),努力構(gòu)建開放的課堂格局,讓學(xué)生入情入境地讀好課文,使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國人民的深情厚誼,在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用,達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

          3.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的教育。

          4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的教育。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:

          開展讀書活動(dòng),了解志愿軍抗美援朝,英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、揭題激發(fā)興趣

          1.每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長,最關(guān)心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?

          這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人,我們都稱之為“親人”。

          2.我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界,并無血緣關(guān)系,可是當(dāng)年,我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人,分別時(shí)情真意切地說“再見了,親人”,這究竟是怎么回事呢?我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了,親人》。(板書課題,齊讀課題)

          3.學(xué)生簡介時(shí)代背景,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

          二、初讀感知大意

          1.提出初讀要求:

          (1)請(qǐng)大家自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

         。2)思考:課文中“親人”指誰,想想他們的哪些事感動(dòng)了你?

          2.學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

          3.反饋、交流

         。1)教師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮”(ní)、“誼(yǐ)”、“耗”(hào)等生字讀音,注意“噩”、 “嫂”的寫法。

         。2)學(xué)生匯報(bào):課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

          用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

          三、品讀感悟親情

          1.是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事,劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容,抓住詞句說說體會(huì),并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。

          2.學(xué)生交流,抓重點(diǎn)詞句感情親情:

         。ㄒ唬爸驹杠娕c大娘”之情:

         。1)句子:記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,……這真是雪中送炭哪!

          A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語,想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難,從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

          B.抓住“雪中送炭”這個(gè)成語來體會(huì),先理解字面意思,再理解成語的含義,接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語“雪”、“炭”分別指什么,最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來的后果,從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想,急志愿軍所急,為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

          C.感情朗讀:朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命,給了志愿軍及時(shí)的幫助,她把志愿軍看成比自己還要重要的人,能不算“親人”嗎?讀出你的感動(dòng)吧!

         。2)句子:我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

          A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì),先理解“惟一”的意思,再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么,接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么,“背”起的又是什么,從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

          B.感情朗讀:朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫,這能不算“親人”嗎?

          [這兩句教學(xué)不一定按以上順序,根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng),老師都要予以肯定。]

         。3)朗讀比較,體會(huì)反問句的表達(dá)效果:

          師引:大娘為志愿軍所做的一切,怎么能不感人呢?難怪志愿軍對(duì)大娘說一一

          “這比山還高比沒得比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?”(出示句子)

          A.請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

          B.比較兩句話,哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情?

          C.情境引讀:

          師:在五次戰(zhàn)役的時(shí)候,是大娘帶著全村的婦女送打糕,所以——生接讀

          師:在敵機(jī)來的時(shí)候,大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫,所以——生接讀

         。墼O(shè)計(jì)理念:比較反問和陳述的語氣,指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào),采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句,體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。]

          (二)“志愿軍與小金花”之情:

         。1)句子:你回來以后,焦急地等待著媽媽,可是……小金花,你是多么剛強(qiáng)呀!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了?

          A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

          B.感情朗讀,演讀。

          C.“媽媽犧牲不落淚”,可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”,你感受到什么?

          D.再讀句子。

         。2)朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果(方法同上)。

         。ㄈ爸驹杠娕c大嫂”之情:

         。1)句子:我們清楚地記得,那是1952年的春天,……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。

          A.可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景,再想像這三個(gè)“挖”字背后,大嫂是怎么想的,又是怎么挖的,從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì),感人至深。

          B.感情朗讀

         。2)朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果(方法同上)。

          3.朗讀體會(huì)惜別深情

         。1)師引:現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了,此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢?從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀,想想怎樣讀出句子中的感情。(生自由讀)

          (2)評(píng)讀。(注意體會(huì)與大娘告別的不舍,對(duì)小金花的疼愛,對(duì)大嫂的不忍心。)

          4.感情朗讀1-3自然段,升華情感

          (1)選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀,注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

         。2)激情配樂朗讀:

          A.在這分別的日子,當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼,想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁,想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí),我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說――(配樂齊讀第一自然段)

          B.當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花,想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景,禁不住對(duì)小金花說:――(配樂齊讀第二自然段)

          C.當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐,背著孩子,走過崎嶇的山路,送了我們幾十里的大嫂,想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí),我們?cè)僖踩滩蛔×,深情地?duì)大嫂說――(配樂齊讀第三自然段)

          四、抒情贊頌親人

          1.前來送行的人只有三個(gè)嗎?課文為什么只寫這三個(gè)人呢?

          2.這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事,付出了那么多的血汗,可想而知,當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià),怎么不令人感動(dòng)呢?說出你們的感動(dòng),說出心中的贊揚(yáng),最好能合適地選用反問句。

         。墼O(shè)計(jì)意圖:情感噴涌時(shí),讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā),并嘗試用反問句來表達(dá)情感,既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情,又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。]

          板書設(shè)計(jì):

          第二課時(shí)

          一、有感情地朗讀第1-3自然段

          二、課內(nèi)鏈接課外,仿寫段落

          1.為了志愿軍,朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍,不顧惜自己的身體,不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

         。墼O(shè)計(jì)意圖:通過再次讀課文,體會(huì)無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血,中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。]

          2.你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事?

          3.讀《誰是最可愛的人》中的片斷(節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事),讀后談感想。

          4.師引:想一想,在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民會(huì)說些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色,以她們的口吻,寫一個(gè)片斷,題目也是《再見了,親人》,同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu),用第二人稱來寫。

          5.交流評(píng)析。(評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人,反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_)

          三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

         。保畱(zhàn)士即將啟程,列車就要開動(dòng),兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段,體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。(學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀)

          2.指名朗讀,學(xué)生評(píng)讀。

         。◤睦斫狻霸佟比胧郑斫饩渲斜憩F(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情!霸倏匆谎邸、“再停留片刻”,似乎列車再停留片刻,讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人,也可以慰藉我們充滿離愁的心。)

          3.創(chuàng)設(shè)情境引讀。

          (1)師:戰(zhàn)士們登上了列車,望著這些可敬可愛的親人,望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生:再見了,親人!再見了,親愛的土地!

         。2)師:列車開始啟動(dòng),緊緊拉著的手松開了,列車前行,親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀!于是,他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生:列車呀,請(qǐng)開得慢一點(diǎn),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

         。3)師:然而,列車飛快地向前駛?cè),親人離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手,大聲呼喊著――生:再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

          (4)告別的情景感人至深,現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位,讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4-6自然段。

          四、小結(jié)

          列車開走了,然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中!

          五、布置作業(yè)

          1.有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

          2.推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

          板書設(shè)計(jì):

          練習(xí)設(shè)計(jì):

          1.讀一讀,寫一寫。

          戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼

          2.選擇課文中的詞語填空:

         。1)他是我們班()一位能跳拉丁舞的同學(xué)。

          (2)今天得到你們的捐贈(zèng),這真是()啊!我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你們的恩情。

         。3)校廣播操比賽結(jié)束了,同學(xué)們都()地等待成績的公布。

          3.改成陳述句:

         。1)這比山還高比沒得比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?

         。2)您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?

          4.按課文內(nèi)容填空:

          為了志愿軍,大娘(),為了志愿軍,小金花(),為了志愿軍,大嫂(),為了志愿軍,朝鮮人民();為了朝鮮人民,志愿軍()。所以說,中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。

          教學(xué)建議:

          1.如果有條件,可布置學(xué)生課前搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料,也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等,以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解,更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。

          2.全文感情真摯,感人至深,是進(jìn)行感情朗讀的好教材。在感情朗讀時(shí),可以逐段進(jìn)行巧妙引讀,在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感,培養(yǎng)了他們的語言感受能力和想象力,達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想感情的目的。

          3.在品悟志愿軍與朝鮮人民的情感時(shí),可以逐段展開學(xué)習(xí),重點(diǎn)品悟其中一段,從扶到放,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及自主能力。

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