人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思1
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了課文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛,懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水",哪幾個(gè)自然段著重寫"人家"從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.應(yīng)到學(xué)生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人,事,景,物的描寫來表達(dá)的,再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會這樣寫的好處,使文章不空洞,更真實(shí),更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思2
《梅花魂》
事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對教師來說尤為重要。
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文!懊坊ㄓ呛,愈是風(fēng)欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征!睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一:朗讀不夠充分。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二:課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的.民樂的課件,同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí),對梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華,使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘,倍加珍惜。
從這堂課的教學(xué)過程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
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本文作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,從多個(gè)方面展示了非洲的'自然風(fēng)光和異域文化,突出表現(xiàn)了作者的真切感受──"非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界",讓人讀后大開眼界,十分向往。由于本文篇幅較長,所以教學(xué)時(shí)我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來,把個(gè)人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來,在讀的目的、層次、形式上下功夫,以求得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。教學(xué)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)入手,了解文章的主要內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。
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《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況,讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)人們的思想感情,認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義,可以說這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料,準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會這一盛況,感受人們的`思想感情?墒怯捎诤⒆有。c1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn),課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的,所以整個(gè)課堂效果并不是很好,盡管我通過多種形式的讀,也顯得很枯燥無味。
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教學(xué)反思:這是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國旅游,于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞,調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后采用比較閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的.小艇》在寫法上的異同,再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚,學(xué)習(xí)起來也比較容易,并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。
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《桂花雨》的作者是琦君,她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章,我便愛不釋手地讀起來,如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過,雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中,你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情,童年樂。下面就是我今天在課堂上的小小的'體會:
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文,并概括文章主要內(nèi)容,然后從課文插圖入手,讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容,再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落,讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句,然后步步深入,漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會對話和動(dòng)詞入手,用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),對于像我這樣普普通通的一線教師來說,更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我想,主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí),脫離了文本具體的語言環(huán)境,孤零零地那么幾個(gè)句子,確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié),在語境中感受體會,或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃,略讀的味道沒上出來。但具體如何放,我不知道,這方面只有以后多關(guān)注,在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。
通過這次上課,我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處。或許,有些不是一朝一夕能改正過來的,但學(xué)習(xí)無止境。
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這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的.風(fēng)光。在課前我準(zhǔn)備了威尼斯風(fēng)光的圖片也讓學(xué)生去搜集有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行交流,學(xué)生在對威尼斯有一個(gè)初步的印象后再進(jìn)行教學(xué),這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過形象的圖片也生動(dòng)的課文內(nèi)容說明,學(xué)生很快就掌握了文章的內(nèi)容,并且能背誦課文的3—4自然段。本文的"禱"字學(xué)生部首都寫錯(cuò)了,教學(xué)的時(shí)候要提醒學(xué)生注意。
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本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識到一些距離,學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容,我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好,因?yàn)樗芸朔䲡r(shí)間和空間的限制,產(chǎn)生良好的視聽效果,對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的'刺激,引起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動(dòng)、形象的知識。在今后的授課過程中,應(yīng)恰當(dāng)、適時(shí)采用多媒體教學(xué),加快知識信息的傳遞,從而獲得良好的教學(xué)效果。
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這是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國旅游,于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞,調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,然后采用比較閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚,學(xué)習(xí)起來也比較容易,并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。
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在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?
在教完《小苗與大樹的對話》后,我對此有了很多思考:
首先,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
其次,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
塑造學(xué)生的心靈,因?yàn)闆]有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導(dǎo),就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說:作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的.興趣,把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,知之者不如好知者,好知者不如樂之者。陶行知先生亦認(rèn)為:學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會主動(dòng)鉆研,樂此不疲,漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作會使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅(jiān)強(qiáng),更輕松,會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。
巧婦難為無米之炊,小學(xué)生閱歷淺,生活范圍窄,家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線,由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累,作文時(shí)常常搜腸刮肚,無病呻吟,甚至空想,胡編濫造。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來,讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會寫。
再其次,在語文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活,同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服,是一種時(shí)尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力,即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義。
要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美。現(xiàn)代社會日新月異,發(fā)展迅速,與人類愛美的天性分不開。因此,我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活,讓學(xué)生從日常生活中,從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美,并在提高這些方面能力同時(shí),趁熱打鐵,觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思11
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí),是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,從而走出困境獲得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近。
在教學(xué)時(shí),我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑,要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容,理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí),先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識,再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo):語調(diào)深沉,讀出語重心長,教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁,不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折,由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”,這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來,因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的'挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情,重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@,體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識,在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患。你是怎樣獲得成功的?讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思12
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀,思,交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展:(1)這篇課文主要講了一件什么事?(2)這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的?又是怎樣失去的?再次又是如何得到的?(3)從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫?(4)文中哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?隨著這些問題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣,有讀必有思,提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),通過多次的默讀,不斷加深學(xué)生對文本的自主理解,感受到人與人之間美好的友誼,教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題,提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材,力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù),讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一,避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧;文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫,而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人,抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法;“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次,從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法,讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象,有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的`環(huán)節(jié),加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性:1,文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆,后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng),這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似?那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)?2,小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容?
接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性,它是文章的精華部分,起著提綱挈領(lǐng)的作用,因此我依據(jù)本課文章的主題:表現(xiàn)人與人之間的愛,體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的**部份(只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間┉)呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心!
設(shè)想總是美好的,但由于教學(xué)能力的局限,在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題:1,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀(小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子)不到位。2,課堂上教師多余的語言過多(特別是學(xué)生在默讀課文時(shí),教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3,急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4,還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡,一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體,交給學(xué)生的時(shí)間不夠。(特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分)
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思13
情感教學(xué)中的推波助瀾
沒有情感的教學(xué)是索然無味的教學(xué),是低效的教學(xué),也是失敗的教學(xué)。特別對語文課教學(xué)來說,文章內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵豐富的情感資源。心理學(xué)家研究表明,人的成就的大小與情感 因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多,情感可以鼓勵(lì)思維,使思維能力獲得超常發(fā)揮,教師只有認(rèn)真把握情感教育的尺度,才能使學(xué)生的情感在教學(xué)中推波助瀾。 如何挖掘教材的情感因素,如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,在《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)中我進(jìn)行了實(shí)踐。
首先,教學(xué)目標(biāo)的反思
《一件運(yùn)動(dòng)衫》這篇略讀課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫,體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼,贊美了人與人之間美好 的 情感。選編這篇課文的主要意圖是:繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的速度閱讀課文的能力,了解課文大意,體會人與人之間的真誠與友誼,從中受到啟發(fā)和教育。這是一個(gè)感人的故事, 我在教學(xué)本課前已經(jīng)被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了,在不斷地朗讀當(dāng)中,從字里行間感受到故事中蘊(yùn)含的真情,體會到人與人之間的關(guān)愛,帶著自己的情感體驗(yàn),深情導(dǎo)入,把學(xué)生 帶到這個(gè)美好的故事情境當(dāng)中,用自己的姿態(tài)語言去感染學(xué)生,影響學(xué)生,本課的教學(xué)目標(biāo)是:1有感情地朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。2用比較快的速度默讀課文, 了解課文大意。3體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。教學(xué)難點(diǎn)是體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。整課 的教學(xué)中我把重點(diǎn)目標(biāo)作為主導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo),作為情感態(tài)度價(jià)值觀的輻射,從課中同學(xué)們的積極發(fā)言和課后同學(xué)們寫的小詩來看,目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
其次,教學(xué)導(dǎo)入的反思
良好的開端等于成功的一半,教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射,是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以,課伊始,我說:"愛是人類永恒的話題,今天,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是 什么呢?”我觀察到學(xué)生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當(dāng)大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫時(shí),學(xué)生的情感匣門一下子被打開了,疑問也多了:老師為什么要給我 們一件運(yùn)動(dòng)杉?這是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫?要向我們講述一個(gè)怎樣動(dòng)人心弦的故事呢? 教師用名言引路,清晰、簡短,再用設(shè)疑的方式激發(fā)小學(xué)生的情感中認(rèn)知的需求,讓他們好奇 的心里裝滿了小問號,這種求知欲望的點(diǎn)燃,同時(shí)也是學(xué)生情感的投入,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣,調(diào)動(dòng)了積極的情感,進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就水到 渠成了。
第三,教學(xué)方法的反思
情境教學(xué)法是我在本課教學(xué)中采用的辦法,讓學(xué)生入情入境,教師先用充滿深情的言語把學(xué)生帶到故事情境里,創(chuàng)設(shè)情境一:通過多媒體顯示畫面,再現(xiàn)故事情節(jié)的**迭起,讓學(xué)生通過默讀,尋找本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失,失而復(fù)得”的'句子,配上音樂品讀文本中含義深刻的句子,細(xì)細(xì)體味故事帶給同學(xué)們的思索。創(chuàng)設(shè)情境二:教師用自己的情感的投入,《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲渲染,一件運(yùn)動(dòng)衫的圖片,立足學(xué)生的情感,點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入,達(dá)到超越文本。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地,把學(xué)生的智力比作種籽,他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀!睍r(shí)時(shí)刻刻光注學(xué)生的情感變化,是我在教學(xué)《一件運(yùn)動(dòng)衫》中的一條明朗的線索。
情感的調(diào)動(dòng),除了師生互動(dòng),生生互動(dòng),教材的挖掘,還要情感的媒介物,比如板書的設(shè)計(jì),我在教學(xué)這一課時(shí)就在板書上作了文章。
最后, 教學(xué)過程的反思
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是一篇外國文學(xué)作品,中外文化的差異,字里行間的信息,對于學(xué)生都比較難理解,每篇文章都有顯性和隱性的言語,這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因,寫了“我”喜歡小男孩的運(yùn)動(dòng)衫,按樣子買了一件運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)康威先生的鞋不能再修的時(shí)候,“我”就用“運(yùn)動(dòng)衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當(dāng)我把皮鞋送給康威先生的時(shí)候,出乎意料的事情發(fā)生了,原來康威先生見我喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫,就用小狗換了小男孩的運(yùn)動(dòng)衫給我,故事就這樣出人意料地結(jié)束了。教參要求完成三步任務(wù)。第一步,思考的問題:抓住提示中“得而復(fù)失,失而復(fù)得”八個(gè)字,了解課文講了一件什么事。第二步,思考的問題:你在讀課文的過程中,料到故事的結(jié)局了嗎?思考這個(gè)問題,其意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力,讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步,思考的問題:課文用了不少的筆墨寫了“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買過程,這樣寫有什么好處?
這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索,一明一暗!拔摇辟I運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線,康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線,最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起,形成了出人意料的結(jié)局 。教師可引導(dǎo)學(xué)生體會這種表達(dá)方法的好處。
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思14
為了上《地震中的父與子》,我搜集了優(yōu)秀的教案,觀看了優(yōu)秀視頻,甚至記錄了精彩的過程,又針對自己的能力,本班的學(xué)生特點(diǎn),采取了王校長對中高年級語文教學(xué)提出的思路,針對本課的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的思路,針對課題質(zhì)疑,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。檢查新詞,通過讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞,解質(zhì)疑:這是一場怎樣的地震?用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文,概括課文的主要內(nèi)容,由于課文比較長,我顯得耐心不夠,沒有進(jìn)一步耐心引導(dǎo)學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親,讓學(xué)生默讀,用筆寫出自己的點(diǎn)滴感悟,學(xué)生能找出句子,通過讀、想象、說、寫,學(xué)生能揣摩出父親的內(nèi)心世界,感悟到父親的了不起。透過人物的'語言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在拓展延伸中,聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間,讓學(xué)生體會到父愛的無私,接著回顧父親關(guān)愛自己的點(diǎn)滴,感受無痕博大的父愛,自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會到語言文字蘊(yùn)含的情感,能夠讀出,能夠表達(dá)出自己的感受。但在上課時(shí),我有時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,有些地方自己說得較多,課堂情感的醞釀沒有達(dá)到高潮。
人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思15
本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來討論:閑書閑嗎?這個(gè)問題,課堂氣氛活躍,效果也不錯(cuò),學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的.對話,說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊,對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從學(xué)生的表情中,依然可以看出對這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。
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