語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)人教版教案(通用23篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)人教版教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
、偻ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
、诟鶕(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏.
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、全課總結(jié)
五、拓展練習(xí)
六、作業(yè)
第一課時(shí) 口語交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?
今天,我們就來交流一下。
組內(nèi)討論,人人參與
、倌銈冃〗M開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。
③互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語交際水平。
、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
、偬崾净(dòng)內(nèi)容:
《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的`經(jīng)過,談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
、谌嗷(dòng)。
以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂。
開展辯論,啟迪思維
①人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,咱們可以展開一次辯論。
、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
、蹘熆偨Y(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
閱讀提示,明確要求
①學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。
②出示習(xí)作內(nèi)容:讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動(dòng)。
試寫初稿,反復(fù)修改
①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
、诤梦恼率歉某鰜淼模≌(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
、劢M內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
、馨凑招〗M同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作,共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
謄寫作文,制作小報(bào)
、僭俅涡薷淖约旱牧(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。
、谡砹(xí)作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 2
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)!”理解“俺”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)
俺是中國(guó)人 一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)
俺愛中國(guó) 大聲整齊繼續(xù)更起勁 。ê苡懈星椋
原來都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國(guó)偉人 。ㄑ劬駶(rùn))
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國(guó)情誼
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):謄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外:有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備 光盤
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初識(shí)文意;教學(xué)字詞;朗讀課文,說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請(qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文,初識(shí)文意
老師范讀,同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文
1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文,考慮:①故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2.字形:說說易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3.詞義:結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來,并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、安排作業(yè)
1.謄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)志。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
講讀課文;總結(jié)全文。
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時(shí)
同學(xué)提出不明白的問題。
。ㄒ唬┱l來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
。ǘ┤纬霈F(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真費(fèi)勁。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真費(fèi)勁”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“俺”這時(shí)是怎樣的感受?
。ā肮鈴(fù)”不久,老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給同學(xué),體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自身朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
。▏(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕?體會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心!
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)
4.“俺”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.考慮:“俺”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話的含義。
問:“俺”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
。ū磉_(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)
2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣布置?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。俺想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊?guó)人。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字,
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容
3.聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音,體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn):為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學(xué)過程
一.激趣導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2.理解“知音”一詞的含義,指真正了解自己的人。
3.板書課題
4.質(zhì)疑:到底誰是誰的知音?
二.初讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,讀通順
2.分角色讀課文中的對(duì)話,弄清分別是誰說的話。
三.自學(xué)交流,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,思考課后練習(xí)第一題
2.交流討論:聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音?
找出下列不同的句子,比較朗讀:
1)面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題:我這鳥叫的怎樣?圍觀的.觀眾和少年不同回答的句子。
2)養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩(shī)前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們:少年才是畫眉的知音。
3.讀句子,體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1)我這鳥兒叫的怎么樣?
2)我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀!
比較明確,第一句的問號(hào)表示疑問,需要回答,第二句的問號(hào)表示反問,不需回答,表示的是否定的意思。
3)第二組
真實(shí)美鳥唱美歌呀!
唱的是憂愁的歌,痛苦的歌!
兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈,但第一句是贊揚(yáng)的語氣,而第二句是申訴的語氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí),要讀出清晨公園的熱鬧,畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時(shí),讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望,讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象:老人最后會(huì)怎么做呢?為什么?
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 4
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教學(xué)過程:
一、走近作者,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
。、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
。、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”
。、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香!獮槭裁茨?再讀課文。
三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來,給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”
除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……
每個(gè)月,……
每個(gè)季節(jié),……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。
。、抽讀5自然段。(對(duì)我來說,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
。、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
。、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。
。ㄉx;師評(píng):不著急,你可以讀得更好。
(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂了。)
。怠㈢业墓鸹ㄔ詽M院子,她一個(gè)人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
。ㄍ甑臉啡;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”,搖落的`陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?
結(jié)束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 5
1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
2.學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。
3.誰先說說電視劇的開頭?
4.生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。
五、是啊!掙錢不易,毅然給錢,兩相對(duì)比,足見慈母情深!分組朗讀全文。
注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!暴ぉな萑醯哪赣H!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的'母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié):
讀完課文,誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題:“閱讀鏈接”<紙船――寄母親>,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
1、感情朗讀。
2、背誦《游子吟》
孟郊:游子吟
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉?
點(diǎn)評(píng):
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知5個(gè)生字
2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準(zhǔn)備
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等、
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?1997年7月1H、對(duì),就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子、在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課,就讓俺們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》
初讀感知
◆讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀、
◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流、
◆默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么、不懂的詩(shī)句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利、
◆相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題、
◆文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的'情感?
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
◆讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的)讀出這種情感、
◆讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?有感情地朗讀第2、3節(jié)、(自豪、激動(dòng)、喜悅)
◆讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望)
◆有感情地朗讀全詩(shī)、
總結(jié)升華
◆讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛自身的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè))
◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻、
安排作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在、
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 7
一、 板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄐ≈幸姶 平中見奇 重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、同學(xué)默讀課文
3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的'課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說 板書:俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)
(2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?
。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人
。5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
板書:
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
(道理)
。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 8
《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫的是,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不會(huì)吹竽的南郭先生,假裝會(huì)吹,混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取信任與報(bào)酬,齊泯王繼位后,讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽,南郭先生怕暴露,只好偷偷地逃走。這個(gè)故事諷刺了那些沒有真正本領(lǐng),混在行家里充數(shù)的人,說明做人要實(shí)事求是,不能弄虛作假的道理。
按內(nèi)容可把故事分兩部分:
第一部分:寫南郭先生的成功。
第二部分:寫南郭先生的失敗。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“從內(nèi)容到思想”,結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀,我確定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):理解故事內(nèi)容,明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2、能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理,從而悟出些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入:
根據(jù)本班學(xué)生情況,要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑,提出的問題要有價(jià)值。應(yīng)該說讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,是創(chuàng)新教育的組成部分,更應(yīng)該以此,當(dāng)作閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分艱巨而且重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)課文采用的幾種手段:
1、重視多讀。
本節(jié)課我多數(shù)時(shí)選擇了自由讀,齊讀,指讀等形式,盡量多地給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。而且注重朗讀后的講評(píng),可以教師評(píng),也可以學(xué)生評(píng),評(píng)后再讓其讀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問富有啟發(fā)性。
學(xué)習(xí)中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),解決兩個(gè)富有啟發(fā)性的問題,即南郭先生成功的原因,南郭先生失敗的原因。
3、其余預(yù)設(shè)的問題也多數(shù)屬于有彈性的問題:
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容?有的學(xué)生可能學(xué)懂了“這個(gè)機(jī)會(huì)”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機(jī),可作假,有的可能明白了齊宣王,奢侈,不務(wù)實(shí)等等內(nèi)容,針對(duì)不同程度的學(xué)生,給與仁者見仁,智者見智的機(jī)會(huì)。
4、教學(xué)中內(nèi)心要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
這里的目標(biāo)意識(shí)除了指完成知識(shí)能力情感等目標(biāo),更應(yīng)該重視“學(xué)法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教材,教師,學(xué)生的實(shí)際,建立起科學(xué)有效的學(xué)法系列,使訓(xùn)練沉積在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中。如:我們堅(jiān)持的'學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,先質(zhì)疑、再解疑,然后通過讀,深入體入文字中的情感,小組合作學(xué)習(xí),找重點(diǎn)詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時(shí)的訓(xùn)練過程中,在學(xué)生的素質(zhì)中,有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓(xùn)練能使學(xué)生終生受益。
5、樹立服務(wù)意識(shí)。
新時(shí)期的教師應(yīng)牢記這樣一個(gè)信條:寧要有缺憾的突破,不要無價(jià)值的完整。所以,我堅(jiān)持著課堂中教師為學(xué)生服務(wù)的思想,只要學(xué)生得到了實(shí)惠,哪怕我的這節(jié)課看起來不是完美的一課。因此,無論在開課伊始、還是講課中,以及將要結(jié)課時(shí),都不抑制學(xué)生的質(zhì)疑。
6、樹立大語文的觀念,語文絕對(duì)不是課本教學(xué)這個(gè)范圍。
應(yīng)該說生活有多大,語文就有多大。所以,重視學(xué)生語文學(xué)習(xí),課內(nèi)與課外的結(jié)合。把課堂學(xué)的課文當(dāng)作例題學(xué),那么課外閱讀就是舉一反三的練習(xí),所以,學(xué)習(xí)本課,不但要求學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容,還應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,懂得濫竽充數(shù)這個(gè)詞的運(yùn)用。而且要求學(xué)生,課后再找一找寓言
以上只是上這節(jié)課的設(shè)想,因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的過程,難免會(huì)遺留下一些處理不妥當(dāng)?shù)牡胤,肯?qǐng)各位不吝賜教。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn):
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題:慈母情深(學(xué)生齊讀課題.兩遍)
釋詞:“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動(dòng)手查字典,然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料,簡(jiǎn)介作者
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí),交流感受:
1、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,再指名來讀,再全班齊讀)
3、重點(diǎn)理解詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)
4、默讀課文思考:課文主要講什么?(動(dòng)筆寫在課本上)
5、預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?(總體印象)
過渡:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文,感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),教師適當(dāng)補(bǔ)充,其主要為:
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的.臉.”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。)
(2)“背直起來了,我的母親.轉(zhuǎn)過身來了,我的母親.褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)
(1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀,評(píng)議。
四、升華情感,拓展延伸
1、總結(jié):說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親?()的母親
。ńY(jié)合板書,將重要詞語填入括號(hào)內(nèi))
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī),寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)
提示:以前學(xué)過的那首古詩(shī)也是描寫母愛的?(《游子吟》)
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么?為什么?
二、釋題明意,質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初讀課文,識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師:下面,請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
、俳處煶尸F(xiàn)詞語,學(xué)生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子,請(qǐng)學(xué)生讀句。
、壑笇(dǎo)寫字。
師:你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法,學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢(shì)指導(dǎo),教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)
④讀通課文。
師:大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力,一定會(huì)把課文讀得更好,請(qǐng)同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評(píng),幫助對(duì)方把書讀得更通順,更好。
四、整體感知,自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話,說說課文寫了什么?
2、自讀自悟。
師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請(qǐng)大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂?梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法,拓展小練筆。
①感悟方法。
師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師:你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會(huì):思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)師:你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式)
、陉P(guān)注練筆。
師:讀了文中作者的讀書方法,一定對(duì)我們有所啟發(fā),我們平時(shí)也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對(duì)我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇,通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),你對(duì)作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會(huì)閱讀。)
3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)
二、體悟方法,品味情感。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記--號(hào),想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,指導(dǎo)朗讀。
。1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)
、賹W(xué)生談體會(huì)。(作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
、谥笇(dǎo)朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣,以突出作者對(duì)書的鐘愛。)
。2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的`故地。
、僖龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密;把書比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書比作故地時(shí)的方便與依戀。
、诎堰@三個(gè)句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。
、弁卣咕毩(xí)。
師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學(xué)生個(gè)性化見解。
一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)
。3)設(shè)問(第三自然段)
、倮斫狻昂敛华q豫”。
、隗w會(huì)朗讀,體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。
。4)反問。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ??/p>
、賹W(xué)生交流體會(huì)。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。)
、隗w會(huì)朗讀,體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。
。5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
(6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)
師:讓我們帶著對(duì)書的熱愛,再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法!
三、閱讀鏈接,升華情感
師:請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文,讀了這首詩(shī),談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受,誦讀這首詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì):
以書為侶熱愛讀書
理由:常讀常新
方法:思考、品味、小結(jié)……
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過的課外書.
2.了解“日積月累”中全詩(shī)的意思.
3.閱讀漫畫集《父與子》.
教學(xué)過程
交流平臺(tái)
談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句.
體會(huì)范例.首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說說這些語句好在哪里,然后全班交流.
遷移練習(xí).各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流.
拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的.課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句,和同桌交流交流.
日積月累
各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思.
小組內(nèi)互相說說這些詩(shī)句的意思.
運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句.可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等.
拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句.
課外書屋
看漫畫,說說漫畫的內(nèi)容.
說漫畫,體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等.
拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.
課后延伸.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫.
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩(shī)題,讀題.
3.過渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感
1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的'游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才干榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.
5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說;指名說.
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.
13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知3個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備
通過查找相關(guān)資料,初步感知詩(shī)歌中較難理解的.詞語
長(zhǎng)征:1934年10月中央紅軍從江西、福建動(dòng)身,于1935年10月到達(dá)陜北,行程二萬五千余里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙?cè)诮、湖南、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸:《漢書蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動(dòng)之快。
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊境,海拔四千米左右。1935年9月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。
教學(xué)過程
誦讀品悟,領(lǐng)略詩(shī)境
聽一聽《長(zhǎng)征組歌》中的段落,談一談你所了解的長(zhǎng)征。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
初步滲透相關(guān)的詩(shī)歌知識(shí)
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/澎湃/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長(zhǎng)征歌曲,以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,俺們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 14
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點(diǎn):
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的`《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴!扒閯(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩(shī)歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識(shí)
2.朗誦知識(shí)
3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩(shī)歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識(shí)
2.朗誦知識(shí)
3.詩(shī)歌的`內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程:
一、檢查作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌。
2.默寫詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情
明確:本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。
4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動(dòng)寫靜。
5.詩(shī)歌的寫法
明確:(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。
三、練習(xí)
1.朗讀詩(shī)歌。
2.背誦并默寫詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.詩(shī)歌的朗讀。
2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
3.詩(shī)歌的寫法。
五、作業(yè)
理解背誦默寫兩首詩(shī)歌。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>
2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
↘引入新課,明確要求
、偻瑢W(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐3?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!
、谡(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書上的要求。
③明確要求:
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。
↘自主選擇,分組交流
①自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你啟發(fā)的事情;給你啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫。
、谧约焊鶕(jù)要求先想一想怎么說,再練一練。
、墼谛〗M內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,聽別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問題。
↘全班交流,師生評(píng)議
、傩〗M推薦代表在全班交流。
②師生評(píng)議:不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好,還要說說自己聽后說到了什么啟示。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。
↘教師總結(jié),提示積累
看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)習(xí)作
↘結(jié)合口語交際,引入寫作
在進(jìn)行口語交際時(shí),同學(xué)們有的'選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得的啟示。今天我們就來寫一寫,好嗎?
↘自主匯報(bào),確定習(xí)作內(nèi)容
學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。
↘自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
↘相互修改,完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
↘鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)興趣
、俳處煱l(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
、谡(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語,語言優(yōu)美的句段,成績(jī)優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。
↘教師點(diǎn)評(píng),好文欣賞
、俳處煆膬(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
、谔岢鰧W(xué)生的共同問題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。
、坌x優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。
↘小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽一聽,請(qǐng)他們幫著評(píng)改,自己進(jìn)行修改。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案第12篇
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過程與方法:通過學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。
2、介紹作者。
梁曉聲(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么,體會(huì)到什么,再選代表到全班來談?wù)劇?/p>
。1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
。2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。
。3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢不易,卻毅然給錢,兩相對(duì)比,足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!薄萑醯哪赣H!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親!
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。——通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié):
讀完課文,誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展:
課后題:自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念熱愛之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。
七、作業(yè):
1、感情朗讀。
2、背誦《游子吟》
游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 17
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語:不恥下問誨人不倦稱謂誦讀豈敢恒心窺見比比皆是缺一不可
2.導(dǎo)入新課:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》中的第一則文言文,了解了孔子是如何學(xué)習(xí)、如何育人的,你們還記得是哪三句嗎。
(學(xué)生一起背誦)這節(jié)課,我們接著來學(xué)習(xí)《古人談讀書》中的后面兩則文言文。
二、通讀課文,整體感知
1.理解下面句子中加點(diǎn)的詞語。
(1)余嘗謂:讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
明確:余:我。謂:說。
(2)卻只漫浪誦讀,決不能記。
明確:漫浪:隨意。
(3)蓋士人讀書,第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。
明確:蓋:句首語氣詞,不譯。士人:讀書人。
志:志向。識(shí):見識(shí)。恒:恒心。
(4)有志則斷不甘為下流……有恒者則斷無不成之事。
明確:下流:下等,劣等。
2.什么是“古今異義詞”。
明確:古今異義詞指古漢語中有一些字形與我們現(xiàn)在所使用的相同而意義用法不同的詞。
如第三則文言文中“下流”一詞,它的古義是“下等、劣等”,它的今義是“下游”或“卑鄙齷齪”。
3.翻譯文言文。
(1)心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。
明確:心思不在課本上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨隨便便地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。
(2)心既到矣,眼口豈不到乎。
明確:思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢。
(3)蓋士人讀書,第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。
明確:讀書人讀書,第一要有志向,第二要有見識(shí),第三要有恒心。
(4)有志則斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識(shí)者也;有恒者則斷無不成之事。
明確:有志向則自己不甘心為下等;有見識(shí)則知道學(xué)無止境,不敢稍有心得就自滿自足,像河伯觀海,井蛙觀天,這都是沒有見識(shí)的人;有恒心則沒有成不了的事情。
4.說說這兩則文言文的朗讀停頓節(jié)奏。
(1)余嘗謂讀書有三到,謂心到,眼到,口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。
三到之中,心到最急。
心既到矣,眼口豈不到乎。
明確:余/嘗謂:讀書/有三到,謂/心到,眼到,口到。心/不在此,則眼/不看仔細(xì),心眼/既不專一,卻只/漫浪誦讀,決/不能記,記/亦/不能久也。三到之中,心到最急。
心/既到矣,眼口/豈不到乎。
(2)蓋士人讀書,第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。
有志則斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識(shí)者也;有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。
明確:蓋/士人/讀書,第一/要有志,第二/要有識(shí),第三/要有恒。有志/則/斷不甘/為下流;有識(shí)/則/知學(xué)問/無盡,不敢/以/一得自足,如/河伯之觀海,如/井蛙之窺天,皆/無識(shí)者也;有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可。
三、課文研讀,突破重難
1.學(xué)習(xí)第二則文言文。
(1)這一則文言文的作者是誰。所處的朝代是。
明確:朱熹。宋朝。
(2)這一則文言文中的“三到”是指什么。
明確:“三到”指心到、眼到、口到。
(3)如果“心不在此”,會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果。(原文中找出,點(diǎn)名答)
明確:則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。
(4)“三到”中什么最重要。為什么。(點(diǎn)名答)
明確:“心到”最重要!靶募鹊揭,眼口豈不到乎!(思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用就會(huì)到位。)
(5)這一則文言文告訴了我們一個(gè)怎樣的'道理。
明確:這則文言文告訴我們:讀書(學(xué)習(xí))時(shí),只有心、眼、口都用到,才能記得牢,記得久。
2.學(xué)習(xí)第三則文言文。
(1)這一則文言文的作者是誰。
所處的朝代是。
明確:曾國(guó)藩。清朝。
(2)這一則文言文中點(diǎn)明讀書有哪三個(gè)要訣。
明確:三個(gè)要訣——有志、有識(shí)、有恒。
(3)說說讀書的“三有”有何作用。
明確:有志則斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡;有恒者則斷無不成之事。
(4)這一則文言文告訴了我們一個(gè)怎樣的道理。
明確:這一則文言文告訴我們:讀書要做到有志、有識(shí)、有恒,才能取得一番成就。
3.說說本文的中心思想。
明確:本文通過古人學(xué)習(xí)的方法(態(tài)度)、要訣告訴我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)才能有所得,體現(xiàn)了培養(yǎng)良好讀書(學(xué)習(xí))習(xí)慣的重要性。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
古今中外,凡有建樹者,無一不是飽學(xué)之士。從這篇課文中的三則文言文我們可以看出,只有通過讀書才能使人變得聰穎睿智。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們有從中受益嗎。將你學(xué)習(xí)到的讀書方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中吧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 18
教材分析
本文講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事,帶給我們回味無窮的審美感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用。
2、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
3、正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
教學(xué)重難點(diǎn)
從具體的詞句中體會(huì)麗江的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
1、同學(xué)們,金色的讀書年華,留給我們無數(shù)美好的珍藏,在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué),還有同桌。在這些同學(xué)中,你和誰的友情最深,能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題,進(jìn)行口語交際)
2、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣,課文講了”我”和烏麗娜的什么事,從這件事中能體會(huì)到什么……)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用。
2、初讀課文,感知文章的主要內(nèi)容。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
出示自學(xué)指導(dǎo)一
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞。
2、本課的生字,新詞不少,相信同學(xué)們能通過自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,詞,把課文讀正確,流利。(自學(xué)生字,詞)
3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
學(xué)習(xí)生字,從音,形,義三方面指導(dǎo)。
、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字”娜”。
、谛危鹤⒁鈪^(qū)分”宅——詫”的字形。
、哿x:學(xué)生提出不理解的字,詞,師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。
四、再讀課文了解大意
出示自學(xué)指導(dǎo)二
再讀課文,說說文章講述了什么事?并試著概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么?
2、概括主要內(nèi)容。
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫生字詞。
2、說說文章主要寫了什么?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的`熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
2、正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
三、品讀課文,解疑感悟
(一)回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事?
。ǘ⿵恼n文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中,你體會(huì)到什么?
1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn):
。1)整體描寫。
、倏圩 币郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。
、诳圩 币磺Ф嗄甑臍v史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。
(2)局部描寫。
“水”和”橋”給麗江帶來的美。
、佟彼保核奶攸c(diǎn)是什么
清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍:扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
②”橋”:橋的特點(diǎn)是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)
橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面
數(shù)量多:354座。
樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋。
材料多:石頭,木頭。
雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木。
。3)總結(jié)過渡。
這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么
2、從具體詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。
如”我們流連在水邊,有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”
3、小結(jié):麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會(huì)。
4、學(xué)到這里,你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子
小結(jié):這樣的孩子誰都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天,當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時(shí),想一想,在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說些什么
四,感悟表達(dá),積累背誦
1、課文在敘事中寫景,在內(nèi)容上是怎樣安排的。
2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
五、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握本課生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.了解這三則文言文的作者和相關(guān)知識(shí)及《論語》的基本內(nèi)容。
過程與方法
1.借助注釋,結(jié)合圖片,翻譯文言文。
2.掌握文言文中的通假字、古今異義詞,理解文言文句段的內(nèi)容。
3.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)每則文言文中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí),掌握正確的讀書方法,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字,積累詞語、詞義。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文;積累關(guān)于“讀書”的文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.借助注釋,掌握文言文中的通假字、古今異義詞等,翻譯文言文并理解其句段的內(nèi)容。
2.體會(huì)文章所蘊(yùn)含的哲理,掌握正確的讀書方法,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
讀書不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以擴(kuò)展人生的寬度。
古人云:“流水之聲可以養(yǎng)耳,青禾至綠可以養(yǎng)目,觀書繹理可以養(yǎng)心……”如果我們能養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,實(shí)在是一件令人無比快樂且受益無窮的事啊。今天,讓我們走進(jìn)《古人談讀書》,去看看孔子、朱熹、曾國(guó)藩這些名人是如何讀書的。(板書課題,講解生字和第一則文言文)
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“誦”,翹舌音“恥”等字。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“窺”等字時(shí),可以結(jié)合圖片或?qū)嵨铮粚W(xué)習(xí)“誦”等字時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“誨、謂、皆、缺”等字時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“豈、恒”字時(shí),可以用同音字識(shí)記的方法。
形近字對(duì)比識(shí)字示例:
誨(教誨)—悔(后悔)—海(大海)
謂(稱謂)—渭(渭水)—猬(刺猬)
皆(比比皆是)—諧(和諧)—楷(楷體)
缺(缺點(diǎn))—訣(秘訣)—快(快樂)
同音字識(shí)字示例:
豈(豈止)—乞(乞求)—啟(啟發(fā))
恒(恒心)—橫(橫線)—衡(平衡)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“恥”左右緊湊,左邊“耳”的第六畫變提,稍短;右邊的短豎在豎中線位置。
“謂”右邊略高,右邊“月”撇畫變豎。
“誦”右下“用”的首筆變豎。
“恒”左窄右寬,左邊長(zhǎng)于右邊,注意“忄”的'筆畫順序。
“窺”部首中的撇點(diǎn)不要漏寫;最后一筆豎彎鉤宜伸展。
易錯(cuò)提示:
“誨”部首是“讠”,不要寫成“氵”或“忄”;右邊“每”橫折鉤略彎曲。
“豈”上面“山”略扁;下面是“己”不是“已”或“巳”。
“皆”下面是“白”,不要寫成“日”。
“缺”左邊是“缶”,不要寫成“”;右邊是“夬”,不是“央”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
讠:誨(教誨)—謂(所謂)—誦(背誦)
忄:恒(永恒)—慢(快慢)—恢(恢復(fù))
(4)多音字。
好
得
三、通讀課文,整體感知
1.理解下面句子中加點(diǎn)的詞語。
(1)敏而好學(xué),不恥下問。
明確:敏:勤勉。好:喜好。
恥:以……為恥。下問:向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教。
(2)知之為知之,不知為不知,是知也。
明確:知:知道。為:就是。知:同“智”,智慧。
(3)默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦。
明確:默:默默地。
識(shí):記住,這里讀zhì。
厭:滿足。誨:教誨。
2.“是知也”中“知”是一個(gè)通假字,請(qǐng)說說什么是通假字。
(學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),搜集相關(guān)資料)
明確:通假字是文言文中一種用字現(xiàn)象!巴佟本褪恰巴ㄓ、借代”的意思,即用讀音相同或者相近的字代替本字。
3.翻譯文言文。
(1)敏而好學(xué),不恥下問。
明確:勤勉而又喜好學(xué)習(xí)的人,不以向地位(學(xué)識(shí))比自己低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。
(2)知之為知之,不知為不知,是知也。
明確:知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是真正的智慧。
(3)默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦。
明確:把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心里,勤奮學(xué)習(xí)而不滿足,教誨別人而不倦怠。
4.說說第一則文言文的朗讀停頓節(jié)奏。
明確:敏而好學(xué),不恥/下問。
知之/為/知之,不知/為/不知,是/知也。
默/而識(shí)之,學(xué)/而不厭,誨人/不倦。
四、課文研讀,突破重難
學(xué)習(xí)第一則文言文。
(1)這一則文言文選自哪部著作。
明確:選自《論語》。
(2)這一則文言文的第一句是從哪個(gè)角度進(jìn)行講述的。告訴了我們什么道理。
明確:是從對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度這一角度進(jìn)行講述的。告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)該勤勉、好學(xué)、不恥下問。
(3)這一則文言文的第二句是從哪個(gè)角度進(jìn)行講述的。告訴了我們什么道理。
明確:是從如何學(xué)習(xí)才是正確的、明智的(學(xué)習(xí)的正確方法)這一角度進(jìn)行講述的。告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)該真誠(chéng),有自知之明。
(4)這一則文言文的第三句孔子說了做學(xué)問的哪幾件事。
明確:三件事。每一件事:默而識(shí)之;第二件事:學(xué)而不厭;第三件事:誨人不倦。
(5)這一則文言文的第三句是從哪些角度進(jìn)行講述的。
告訴了我們什么道理。
明確:是從做學(xué)問的方法和態(tài)度這些角度進(jìn)行講述的。告訴我們學(xué)習(xí)而不知滿足;教誨別人而不知疲倦。
五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
《論語》是記錄思想家、教育家孔子言行的著作,而這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這則文言文就出自這部著作的第一篇——《學(xué)而》。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這則文言文,你是否有所收獲呢。如果你還心存疑惑,那么你可以利用課余時(shí)間,先讀一讀后面的兩則文言文。
下節(jié)課,我們將繼續(xù)探討“應(yīng)該如何做學(xué)問”。
六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1.由反映農(nóng)家生活的中外作品四首組成本課內(nèi)容,這是人文性在音樂與社會(huì)關(guān)系上的體現(xiàn)。讓我們從音樂中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來農(nóng)家樂,從而促進(jìn)社會(huì)的安定與發(fā)展。
2.了解民族管弦樂隊(duì)的組成常識(shí)。
3.選擇合適的音組填空,為旋律創(chuàng)作活動(dòng)做鋪墊練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):歌曲演唱
教學(xué)難點(diǎn):二聲部的演唱
教學(xué):安排:三課時(shí)
第一課時(shí):唱《蘋果豐收》,聽《快樂的農(nóng)夫》。
第二課時(shí):唱《趕圩歸來啊哩哩》;創(chuàng)作活動(dòng):選擇合適的小節(jié)填空。第三課時(shí):聽《豐收鑼鼓》;命題創(chuàng)作活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、聆聽《快樂的農(nóng)夫》
1.初聽全曲。
2.設(shè)問:這首鋼琴獨(dú)奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。
3.學(xué)唱主題4小節(jié)。
4.為這主題4小節(jié)伴奏
(1)全班分二部分,分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調(diào)伴奏(教師彈主題)。
(2)一半學(xué)生唱主題,一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。
5.復(fù)聽全曲。
全班為鋼琴獨(dú)奏曲伴奏。
大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部),一部分同學(xué)用打擊樂器(皮革類——低聲部,木質(zhì)類——高聲部)。
6.小結(jié):簡(jiǎn)介樂曲背景,也可作為農(nóng)家一樂(雖然作品與農(nóng)夫無關(guān))。
二、表演《蘋果豐收》
1.教師范唱,使學(xué)生感受作品的整體效果。
2.學(xué)習(xí)第一樂段,四個(gè)樂句,每句2小節(jié)。把每個(gè)樂句分組,一個(gè)小組,規(guī)定時(shí)間2分鐘自學(xué),然后四個(gè)樂句接唱,能接上的為勝者(慢速度)。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)不能接唱的小組,集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應(yīng)達(dá)到的速度。同樣是競(jìng)賽,跟不上速度唱錯(cuò)為敗者。從競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)譜的積極性。
歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)好第一部分(樂段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。
4.第二樂段的學(xué)習(xí):分高低聲部進(jìn)行,把全班分為二部分,各承擔(dān)一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調(diào);然后各聲部由組長(zhǎng)帶自學(xué),教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)
5.合成時(shí),由第一樂段的最后一句接二聲部合唱,因第一樂段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開始的音高,這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。
6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂的情緒。
7.配上伴奏。
8.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動(dòng)作)。
9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時(shí)的歡樂情景。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時(shí)的歡樂情緒,因此,速度較快,尤其是第一樂段,一字一音,表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢,才能表達(dá)這種感情。
第二課時(shí)
一、表演《趕圩歸來啊哩哩》
1.解題:“趕圩”,在彝族地區(qū)就是趕集,“啊哩哩”是襯詞,是當(dāng)?shù)厝嗣癯S玫囊r詞,表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。
2.聆聽范唱。感受彝族民族音調(diào)的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。
3.難點(diǎn)練習(xí)。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏,所以有一定的難度,因此,在學(xué)曲調(diào)時(shí)宜放慢速度,當(dāng)熟練流暢后逐漸達(dá)到歌曲應(yīng)有的速度。另外為了降低難度,可分為二段學(xué)唱,先學(xué)唱4小節(jié),待熟練后再學(xué)唱后4小節(jié)。注意唱準(zhǔn)前十六分音符節(jié)奏。學(xué)習(xí)曲調(diào)時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍,并做到勻速?刹捎眯〗M與集體交替唱,個(gè)人與小組交替唱等方式互補(bǔ)互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。
4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節(jié)女領(lǐng)眾和,即在“啊哩哩”處眾和,后4小節(jié)齊唱。還可以邊唱邊跳。
5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn),先排練打擊樂與人聲,最后再加上音高樂器。
6.完整的表演。唱、跳、奏合一,各人發(fā)揮其特長(zhǎng),合作和諧,表演好《趕圩歸來啊哩哩》,表現(xiàn)彝族同胞的農(nóng)家樂。
二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習(xí)
1.這一練習(xí)的'目的有兩個(gè):
(1)從填空活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得組成流暢曲調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生自己的創(chuàng)作活動(dòng)作鋪墊。
(2)這一練習(xí),也是音樂語言的結(jié)果,感受能力得到進(jìn)一步提高,同時(shí)也是識(shí)譜的訓(xùn)練。
2.熟練地把譜唱好,并進(jìn)行試填入。
3.在反復(fù)地唱完整曲調(diào)中,判斷組合的方案。
4.交流自己的練習(xí)成果,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):把的練習(xí)展示、試唱,并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第三課時(shí)
一、聆聽《豐收鑼鼓》
1.導(dǎo)入:人們?cè)谙矐c的日子里,往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國(guó)的鑼鼓經(jīng)世界聞名,非常有中國(guó)特色。中國(guó)管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。
2.欣賞樂曲第一部分。
設(shè)問:在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個(gè)場(chǎng)面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?
3.欣賞樂曲第二部分。
設(shè)問:這一部分與第一部分對(duì)比,情緒上有什么變化?
4.聆聽全曲。
(1)看著書上的譜例,隨著音樂的發(fā)展,舉手指出、示意是第幾段?
(2)合著音樂的速度和情緒,作模仿該段主要樂器的演奏動(dòng)作。
(3)出示相應(yīng)的民族管弦樂隊(duì)的圖片,讓學(xué)生邊聽邊看邊模仿演奏的動(dòng)作,三結(jié)合立體的欣賞全曲,把學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺想像都充分調(diào)動(dòng)起來,投入到音樂中去。
5.師生交流(有時(shí)間可允許再?gòu)?fù)聽一次)。
6.小結(jié):豐收的喜悅場(chǎng)面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動(dòng)成果的歡樂。
二、主題創(chuàng)作活動(dòng)
1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題,創(chuàng)作一段音響(音樂)。
2.課前提出創(chuàng)作要求,如大家自帶些自制的樂器等。
3.對(duì)有樂器演奏能力的學(xué)生,鼓勵(lì)他們把家里的樂器帶來自己創(chuàng)作旋律,伙伴們配上打擊樂等去表現(xiàn)該主題。
4.此項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)旨在學(xué)生的參與,不求規(guī)范、正統(tǒng)、只要能反映出主題的情緒就應(yīng)給予鼓勵(lì)。因此創(chuàng)作的過程是重要的,而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評(píng)價(jià)對(duì)象,當(dāng)然有好的作品更好。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 21
。、課前:
可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
。、基本教學(xué)思路:
可抓住三個(gè)主干問題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。
問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不講理,不愛“我”嗎?抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。
問題三:“我”從釣魚中得到什么啟示?結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用具體的例子把抽象的概念具體化,來加深對(duì)“啟示”的理解。
。、理解“我”的心情變化時(shí),可以抓以下重點(diǎn)詞句:
⑴“得意”:
如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
。ǹ梢龑(dǎo)積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)
⑵“急切”、不理解的心情:
如“爸爸!為什么?”
、俏㈦y受的心情:
如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚了!掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲!
⑷“乞求”:
如“我再次把乞求的目光投向了父親!
、蔁o可奈何、“依依不舍”、遺憾……:
如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放到湖里。”
。、抓住描寫爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度:
“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚。
“爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……”──從情感說,爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。
“……父親平靜地說。”──爸爸的語氣是平靜的,但又是不容爭(zhēng)辯的.,爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。
。怠⒗斫庹n文含義深刻的詞句,從中得到啟示,是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn):
在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí),需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,受到真實(shí)的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。
。、文中有描寫美麗月夜的句子,可結(jié)合課后第三題,讀讀背背,抄抄寫寫,以幫助積累,促進(jìn)運(yùn)用。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 22
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點(diǎn),了解鯨的生活習(xí)性。
3、在感受作者語言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。
4、嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。
教學(xué)難點(diǎn):
使用說明方法說明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、師生互動(dòng),交流動(dòng)物常識(shí)。
1、教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)
我說一句“哈羅”,你說一句“哈羅”, 只會(huì)模仿別人講話,這是什么動(dòng)物?
有一身奇妙的輕功,能攀巖走壁,會(huì)斷尾逃生,它是誰?
2、再啟發(fā)學(xué)生說一說,答一答。
3、教師出個(gè)謎語讓大家猜
一條大船海上飄,什么燃料都不燒,白色浪花海上冒,貨不載來客不捎。(打一水種生物)
二、揭示課題,介紹鯨魚。
1、根據(jù)學(xué)生猜出的答案,隨機(jī)板書課題“鯨”
2、朗讀課文,抓住要點(diǎn)了解鯨。
提示:反復(fù)朗讀課文,看看從作者的介紹中你對(duì)鯨有哪些了解?
3、在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)
一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,如
。1)鯨特別大
。2)鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚
。3)鯨的種類
。4)鯨的生活習(xí)性
另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中,學(xué)習(xí)相關(guān)生字,如:哺、肺、胎等
三、細(xì)讀要點(diǎn),學(xué)習(xí)說明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。
2、在反復(fù)品讀的過程中,點(diǎn)撥說明方法。
如:作比較,拿鯨和人們熟悉的`象比列數(shù)字,以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,列舉具體數(shù)字打比方,用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱。
四、說話指導(dǎo),拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物,用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。
關(guān)注動(dòng)物,交流一些動(dòng)物常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生親近自然,親近動(dòng)物。
互動(dòng)起來,活躍氣氛,互相學(xué)習(xí)。
為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。
這里教師要做到心中有數(shù),在學(xué)生說到要點(diǎn)的時(shí)候,教師適時(shí)點(diǎn)撥,有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。
這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來,然后在點(diǎn)撥方法。
語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 23
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確選擇"鉆、載、臂、撒"等多音字的讀音;理解41個(gè)新詞語;能仿寫比喻句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受人民群眾建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的勞動(dòng)熱情,領(lǐng)悟人民群眾的巨大力量和偉大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn)句是一個(gè)長(zhǎng)句子,且含義深刻,要引導(dǎo)學(xué)生分步理解其中的思想感情。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文運(yùn)用的多種修辭方法,這對(duì)理解課文內(nèi)涵有直接作用。
教學(xué)用具:
投影片課文錄音
教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、揭題。
1、讀課題,簡(jiǎn)介葛洲壩水電站。(葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的重要組成部分,位置在湖北省宜昌市以西,總裝機(jī)容量達(dá)217.5萬千瓦,僅次于長(zhǎng)江三峽水利樞紐。)
2、理解題意,推測(cè)課文主要內(nèi)容。
二、讀通課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音,思考:課文主要寫什么?著重寫了葛州壩工地夜晚的什么情景?
2、用自己的話回答。
3、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)字詞,思考:"我"在葛洲壩工地上看到什么情景?聽到什么聲響?想到了什么?(找到有關(guān)小節(jié)。)
4、檢查自學(xué)情況,重點(diǎn)注意以下幾個(gè)字:
讀音:嘯醉
多音:風(fēng)鉆運(yùn)載撒遍號(hào)子
字形:睹、壩
詞義:觀賞、鑲嵌、呼嘯、自如、旋律、合奏曲、交響樂、陶醉、激勵(lì)、奮發(fā)
5、討論思考題,指名分節(jié)朗讀課文。
三、作業(yè):
1、完成《作業(yè)本》第1、5題。
2、熟讀課文。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞。
二、默讀課文,用"_______"加"△"劃出重點(diǎn)詞句。
三、研讀第一段。
1、讀后提問:這一段寫什么?
2、提醒學(xué)生注意:文章兩處告訴讀者,寫的是工地的夜景,與課題照應(yīng)。
四、研讀第二段。
1、導(dǎo)入:來到工地,"我們"首先遠(yuǎn)望葛洲壩,看到的是怎樣一副迷人的夜景?
2、體會(huì)比喻句:"葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石,奪目的光彩使我眼花繚亂。"表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者歡欣、贊美的感情。)
3、感情朗讀比喻句,讀出歡欣、贊美之情。
4、我們?cè)诠さ厣峡吹绞裁?聽到什么?嘗試完成《作業(yè)本》第3題填空的前兩項(xiàng)。板書:
看到聽到想到
風(fēng)鉆工打炮眼(緊握)"嘟嘟"的.汽車聲1、這座大壩凝聚
震搗工震壓模板(大顯身手)"突突"的拖拉機(jī)聲著建設(shè)者們的
電焊工揮動(dòng)焊槍"轟轟"的山石爆破聲熱情和智慧。
汽車來回奔馳"嗨喲嗨喲"的勞動(dòng)號(hào)子聲2、水電站建成后,
小火車運(yùn)載沙石呼嘯前進(jìn)祖國(guó)撒遍"夜
吊車伸出鐵臂提起重物明珠"
5、自讀第3、4自然段,找出表達(dá)作者贊美之情的重點(diǎn)詞。
緊握:表示風(fēng)鉆工全神貫注,全力以赴。
大顯身手:顯示工人們征服自然的威力。
揮動(dòng):表現(xiàn)工人勞動(dòng)熱情高漲。
來回奔馳、呼嘯前進(jìn)、伸出鐵臂。
以上這些重點(diǎn)詞,讓讀者體會(huì)到這是一個(gè)緊張繁忙而又迷人的夜景。
體會(huì)文中象聲詞對(duì)于表現(xiàn)工地繁忙景象的作用,再用象聲詞說說別的勞動(dòng)聲音。
6、體會(huì)兩個(gè)比喻句的作用:
(1)你聽過合奏曲、交響樂嗎?為什么把建筑工地上的聲音比作合奏曲、交響樂?為什么又說這聲音令人陶醉?(這是因?yàn)椋孩俳ㄖさ厣系穆曇糌S富多樣,這些聲音又都為著一個(gè)共同的美好愿望而發(fā)出的;而合奏曲、交響樂也有多種樂器配合,圍繞一個(gè)主題演奏的。在這一點(diǎn)一兩者相似。②作者自己有著建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的熱情,他聽到工地上人們勞動(dòng)發(fā)出的聲音,聯(lián)想到祖國(guó)建設(shè)的迅猛發(fā)展,因此覺得這聲音很美,而合奏曲、交響樂都富有音樂美。所以這樣比喻,而且被這種境界和思想活動(dòng)陶醉了。)
(2)把工地上的聲音又比作什么?其實(shí),作者又把工地看成是什么地方?
(3)通過朗讀,贊美建設(shè)者勞動(dòng)的熱情。
7、齊讀第二段。
五、討論構(gòu)句特色,進(jìn)行仿說練習(xí)。
1、仔細(xì)讀作者描述工人們操作的句子,想一想,他是怎樣把工人們勞動(dòng)情景表達(dá)出來的?(先寫動(dòng)作,后寫工效。)
2、仔細(xì)讀寫各種車的句子,想一想作者是怎樣把工人們的勞動(dòng)情景表達(dá)出來的。(先寫工具特點(diǎn),再寫工作情況。)
3、想象汽車、火車、吊車司機(jī)是怎樣工作的,用先寫動(dòng)作、后寫工效的句式仿說。
六、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》第2、3題余下部分。
2、選作題:描摹工地上其它聲音,寫下來。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫字詞。
二、學(xué)習(xí)第3段,理解重點(diǎn)句。
1、交流。教師板書:人民萬歲。
2、"人民"是誰?"萬歲"是什么意思?(千秋萬世永遠(yuǎn)存在)用自己的話說一說這個(gè)重點(diǎn)詞的意思。(人民的力量是無窮無盡的。世界是人民群眾創(chuàng)造的?吹焦さ厣蠌V大人民日夜奮戰(zhàn),建起這樣雄偉的大壩,感受人民群眾的勤勞和智慧,情不自禁地高呼"人民萬歲!"這短短的4個(gè)字凝聚了作者對(duì)建設(shè)者的贊揚(yáng)、歌頌、祝愿的感情。)
3、朗讀重點(diǎn)句,完成《作業(yè)本》第2題。
三、有感情地朗讀全文,明確寫作順序。
四、作業(yè):
1、《作業(yè)本》第4、6題。
(仿寫時(shí)注意:前后兩種事物必須有相似點(diǎn),但又必須是不同的事物。)
2、有能力的學(xué)生完成課后題5*。
教學(xué)后記
1、文中有許多好詞好句,指導(dǎo)學(xué)生積累。
2、模仿課文寫一篇短文,較好。
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