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小學五年級人教版精編語文教案上冊
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學五年級人教版精編語文教案上冊，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五年級人教版精編語文教案上冊1
《楊氏之子》
一、課前熱身
1、課前咱們現(xiàn)在復習下以前學的古詩、名句，老師說上句，你們接下句： 言必信—— 與朋友交—— 讀書破萬卷——
老吾老，以及人之老—— 黑發(fā)不知勤學早——
2、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平： (大屏幕出示古詩名句)
二、談話導入
1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學習小學階段的.第一篇文言文《楊氏之子》。 (板書課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
(這個“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡囊馑�，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子)。
三、初讀課文，理解文意
師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(古文比現(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。) 師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
同學們要注意啊，梁國是一個地方。
師：下面再請一位同學大聲讀。(生讀完一句，于老師再指導，再示范，讓這位學生讀，直到讀完。)很好，太棒了。完全正確。
再請一位同學讀。“你讀，要超過女同學啊�！�(像指導女同學一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學一起讀第一句。再讓男同學接讀。) 師：不錯。請坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個故事表達出來嗎，他長得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴，都寫下來好不好?楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢?小孩子出來是誰叫出來的?小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面?
小學五年級人教版精編語文教案上冊2
《晏子使楚》
教學目標：
1、自學生字。理解詞語的意思。
2、讀課文，了解歷史故事的內容。(針對中等以上學生)
3、學習在閱讀中提問。(針對中等以上學生)
4、感受晏子的智慧和勇氣以及對國家、人民的深厚感情。(針對優(yōu)等生)
學情分析：本班學生從三年級開始學習在閱讀中提問，到現(xiàn)在，絕大部分學生已學會了在閱讀中抓住關鍵詞進行提問。并能夠通過閱讀釋疑。
[教學重點和難點]：
1、 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
2、讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。 [教學過程]：
一、人物介紹，揭示課題。
春秋是我國歷史上的時代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。
2、學習生字，理解課題 板書：晏子。學習生字“晏”。
3、請同學們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。
快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去) 什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)
二、初讀課文，整體感知
1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?(針對中等以上學生)請同學們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習。(出示)。
�、俪�( )次想( )晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢鴦輳娛�，想( )。
③如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅( )，而且( )。
2、交流(針對中等以上學生)
①楚王(三)次想(侮辱)晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢鴦輳娛�，想(顯顯楚國的威風)。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。)
�、苋绻套哟鞌×顺酰筒粌H(滅了楚國的威風)，而且(維護了自己和齊國的尊嚴)。
三、提出問題，合作學習(針對中等以上學生)
1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴的。課文的.那部分是寫這一內容的?(3——5自然段)
2、請同學們小組合作自學這部分課文，思考： (1)楚王用那些方法侮辱晏子? (2)晏子是怎樣對待的? (3)結果怎樣?
3、小組合作學習
四、抓重點句，感悟人物(針對優(yōu)等學生)
為什么會有這樣的結果呢?我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。 (出示三個重點句)
�、�、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。 學生各抒己見后，得出：開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。
師：那么楚王就是狗王了，楚王當然不干!于是只好。感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。
師： 晏子和楚王的第二次斗智，請同學們照剛才的方法來推理。
�、�、訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來。 學生討論后得出：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
教學中引導學生體會楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)
把文中的句子轉變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。 讀四自然段：練讀，分角色讀。
�、�、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程?
生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳) 齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環(huán)境(社會風氣)不好。
教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測) 讀五自然段;練讀，齊讀。
五、總結課文，夸獎晏子。
小學五年級人教版精編語文教案上冊3
《梅花魂》
教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
過程與方法：
1、通過自學課文，解決生字詞。
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學時間： 2課時
教學過程：第一課時
一、導入新課，板題
1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。
2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自學目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
三、出示自學指導：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正，師適時點撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會、討論理解詞語的含義：
畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?
第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)
第二 (第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)
第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 (板書: 不能回國)
第四 (12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書: 贈墨梅圖)
第五 (14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書: 送梅花巾)
4、小結
六、當堂作業(yè)
1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。
二、出示學習目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
三、出示學習指導：
1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
8分鐘后看誰學得!
四、學生開始自學
五、檢查自學情況。
1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
六、談談體會
1、學習第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
�、凇白x到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的'時候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)
(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學習第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系?讀讀第三自然段，看體會到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
再次討論：
a、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么? (中華民族的精神、氣節(jié))
(5)歷有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
△學習最后一段
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用? (點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
七、當堂訓練
1、抄寫課文中讓你感動的語句。
2、填寫基本功。
八、板書設計:
小學五年級人教版精編語文教案上冊4
《小橋流水人家》
教學目標
知識與技能：
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
過程與方法
1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學難點：領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式
課前準備：教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。
課時安排： 1課時。
教學過程
一、導入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙?秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的'如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!
二、出示自己指導，感悟文章內容。
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
三、檢查學習效果，強調重點。
作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)
再讀一讀有關的句子。
1、直接描寫“流水”(第一自然段)：
�、拧⌒∠×︽鼓取〔ü怍贼�(描寫景物)
�、啤⌒▲B站在它的腰上……(擬人)
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒適、溫馨)描寫、介紹
�、啤〈迕裆睢�(恬淡、閑適)概括介紹
3、間接描寫有趣的往事：
�、拧∽ヴ~、蝦、蟹
�、啤G野花
⑶ 摘茶葉
�、取≠p野花這樣寫有什么好處
(不空洞，更真實，更感人。)
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
四、積累延伸
1、積累語言：
�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
�、啤≌浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。
五、整體總結
師生共同總結課文：
1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
六、當堂訓練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
小學五年級人教版精編語文教案上冊5
《桂花雨》
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文生字新詞。
3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。
4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
過程與方法：
1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
課時安排： 1課時。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的`，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：
3、介紹桂花：
二、出示自學指導
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
2、讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文，思考：
1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
2)默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。
3)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
三、討論交流，檢查學習效果
(1) 重點理解搖花時的樂趣：
為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
畫出“我”搖桂花的句子：
�、佟±斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、凇∠胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
�、邸槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、� 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
②表達了什么思想感情?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
五、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
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