《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思一
一、力砍多余環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計以教學(xué)內(nèi)容和知識點的完成為目的組織課堂教學(xué)，有過于細(xì)密的環(huán)節(jié)，數(shù)目繁多的提問，教師甚至把課堂教學(xué)的每一分鐘該做什么都設(shè)置得天衣無縫，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成一種固定、僵化的“線性序列”。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都被限制在一個又一個周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，上課成了教師演示教案的過程。
我的預(yù)設(shè)很周詳，卻忽視了教學(xué)時間和效率，在有限的40分鐘塞進(jìn)了大量的教學(xué)信息，有的環(huán)節(jié)看起來只是為了嘩眾取寵，沒有使學(xué)生得到真正的提高。比如自由質(zhì)疑——解疑的過程就顯得缺少教學(xué)調(diào)控，走過場的痕跡身份明顯。在實際教學(xué)中不但沒有使教學(xué)過程緊湊高效，反而橫溢斜出，導(dǎo)致最后有兩個學(xué)生自己提出的問題沒有得到很好的解決，不了了之。
仔細(xì)體會許多優(yōu)秀教師的課堂，常給我諸多啟示：正是沒有細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會有充分的時間認(rèn)真讀書，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣;正是由于預(yù)案設(shè)計的簡潔明快，教師才能拋開無形的束縛，跟著學(xué)生的思路，與學(xué)生真誠對話，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。如此學(xué)生也才會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
二、推行板塊設(shè)計
新課程呼喚生成的課堂，倡導(dǎo)板塊設(shè)計。靈活開放的板塊式教學(xué)設(shè)計要求教師在課堂教學(xué)中不是機械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動，使學(xué)生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗。
在預(yù)案設(shè)計時，我根據(jù)自己對學(xué)生的知識水平、思維特征等的預(yù)先擬定一個大致的框架和多條學(xué)習(xí)路徑，以供學(xué)生選擇，并在運用中隨時調(diào)整。比如在引導(dǎo)學(xué)生想像紀(jì)昌的妻子會對他說些什么時，學(xué)生們暗暗發(fā)笑，而后紛紛“”交頭接耳”，開始了主動而積極的閱讀實踐活動，在預(yù)設(shè)中有多元的情景想象，課堂上我及時引導(dǎo)，從鼓勵型和勸阻型兩方面進(jìn)行評價，氣氛活躍，學(xué)生真實而獨特的思維火花不時迸射。像這樣的小**還出現(xiàn)在閱讀拓展上。在每個版塊中若給師生活動留下一片空間，擯棄以線性、嚴(yán)密、機械的方式構(gòu)筑起來的教學(xué)流程，頭腦才能卸下重重負(fù)累;個性才能擺脫層層束縛。刪繁就簡，以約馭博，簡約為美。
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計理應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，走向生成、開放的創(chuàng)造天地�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”。如此，我們的課堂才會充滿智慧和激情，充滿情趣與活力。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思二
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、看圖猜寓言，故事激情，導(dǎo)入新課。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖片猜寓言導(dǎo)入寓言故事——《紀(jì)昌學(xué)射》，再引導(dǎo)學(xué)生通過對課題質(zhì)疑，探究，最后通過教師講解紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的課前小故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓學(xué)生興趣盎然地主動讀通文本，體會紀(jì)昌的品質(zhì)。就課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情非常高。
二、 直奔重點，以讀為主，深入文本。
兩次練眼力是這篇課文的教學(xué)重點。在教學(xué)中，為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練眼力的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”、“聚精會神”的字面意思。二讀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。
我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開發(fā)和利
用這座寶山，使原本簡單的知識和學(xué)生原本簡單的思維得到拓展與升
華，能力得到最大限度的提高，這就要求教師能潛心研究教材，精心
備好課，使教材資源得到充分的開發(fā)與利用。教學(xué)中，我沒有僅限于
教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結(jié)
合教師精彩的講解，讓學(xué)生了解古代學(xué)校教育的課堂教學(xué)六藝;在后
面的練眼力部分，我又找來《列子.湯問》中的《紀(jì)昌學(xué)射》原文，結(jié)
合課文的文字，讓學(xué)生朗讀感悟，這樣既讓學(xué)生深入文本，又開闊了
學(xué)生的視野，使教材資源得到了適度的開發(fā)與利用。最后在揭示寓意
后，又出示一些關(guān)于學(xué)習(xí)和做事的名言，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，讓
學(xué)生對寓意有更深的理解與體會，這樣就很好的突破了教學(xué)的重難點，
也高效的完成了教學(xué)任
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