師：你看這位同學真聰明，他能聯(lián)系上下文來理解內(nèi)容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優(yōu)良的品種，還需要科學科學家對經(jīng)過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。
(出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個個奇跡。)
師：其實——(生接讀句子)
師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發(fā)了新的生命力，(生接讀句子)
師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。(生接讀句子)
師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創(chuàng)造著一個又一個奇跡。(板書：科學創(chuàng)造奇跡)
【設(shè)計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發(fā)學生探究科學的興趣�！�
(四)交流表達方法
師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經(jīng)過太空旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色?快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。(板書：擬人舉例子、列數(shù)字、作比較)
1. 題目：
生：題目用了擬人的修辭手法。
師：是呀，題目對寫作很關(guān)鍵。
還有覺得哪些地方寫的很有特色?
2. 問句：
生：文章第一段用了兩個問句。
師：問句引起下文，啟發(fā)讀者往下讀。
這是你的發(fā)現(xiàn)，其他同學對這篇文章有什么見解?
3. 舉例子、作比較：
生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：一個例如，告訴我們這是運用了舉例子的說明方法，你還知道哪些句子運用了這種說明方法?
生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。
師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法?(出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。)
生：作比較。
師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。
4、列數(shù)字：
師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色?是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。
5、小結(jié)：
師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。
【設(shè)計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。】
(五)拓展，學寫說明文。
1.師：老師這里也有兩段話，(出示片段)總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎?老師相信你們有這個能力。開始吧!
(讀，評價)寫完的同學同桌先互相讀一讀
2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的?
師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎?
師：經(jīng)過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起!
師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的?
師：這位同學主要用的是?
3.師小結(jié)：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內(nèi)容顯得更生動，更有趣。
【設(shè)計意圖：讓學生運用所學的表達方法改寫片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫說明文的能力】
(六)總結(jié)
師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕(出示配樂資料)
師：看完這段資料，你想說什么?
師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發(fā)光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課!
【設(shè)計意圖：引導學生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。課外閱讀作業(yè)把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內(nèi)的學習有了操練的地方�！�
板書設(shè)計：
32 飛船上的特殊乘客
變化
植物種子
原因 科學創(chuàng)造奇跡
用途