在學(xué)生有一個(gè)情感儲(chǔ)備后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文靜靜的欣賞這首詩(shī)(CAI課件播放帶著配樂(lè)的朗誦)聽(tīng)清字音，自由讀認(rèn)清字形，而后利用課件檢查生字掌握情況?(通過(guò)搶讀、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng))并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
這樣，在反復(fù)閱讀中學(xué)生了解了生字的字音、字形，并在其后的隨文教學(xué)中反復(fù)鞏固，達(dá)到掌握的程度。注重了學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，為課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、深讀課文，感悟意境。
這一流程分為五步完成：
1、在學(xué)生已經(jīng)克服了生字難關(guān)，也能流利地誦讀古詩(shī)以后，我這樣說(shuō)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還應(yīng)該走進(jìn)詩(shī)句，了解詩(shī)意，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標(biāo)示出來(lái)，嘗試自己解決。于是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助。(師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥)
在課堂上，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些字詞不理解時(shí)，老師的引導(dǎo)解決辦法是很多的，這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合農(nóng)村狀況，結(jié)合我班學(xué)生情況，讓學(xué)生和附近幾個(gè)同學(xué)討論，通過(guò)查字典解決。因?yàn)�，字典是學(xué)生的終生伴侶，二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完查字典，這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視，我們的課堂在追求時(shí)尚、追求完美的同時(shí)，更應(yīng)該重視最為淳樸的東西，特別是農(nóng)村學(xué)生。
2、師生釋疑，掃除字詞障礙：
江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。邊介紹邊點(diǎn)擊地圖課件，讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我沒(méi)有事先預(yù)設(shè)的，因?yàn)樵谘惨曋形野l(fā)現(xiàn)雖然在導(dǎo)入時(shí)我提過(guò)，但仍然還有幾個(gè)學(xué)生不知道這是地名，于是我結(jié)合課件再次點(diǎn)擊地圖，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)，在解決這一沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成問(wèn)題時(shí)，也奠定了情感基礎(chǔ)。
3、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)圖文結(jié)合自主說(shuō)詩(shī)意，順序由學(xué)生匯報(bào)順序變動(dòng)。
(1)“朝辭白帝彩云間”：了解 “朝”是“早上”的意思，早上李白告別了高聳入云的白帝城。CAI課件出示白帝城圖，感悟詩(shī)人心情。
感情讀。
(2)“兩岸猿聲啼不住”是李白在回江陵城時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。CAI課件出示山峽風(fēng)景，猿猴圖，聽(tīng)猿猴凄慘的叫聲，感悟詩(shī)人高興，欣喜、愉悅的心情，無(wú)暇欣賞美景，耳邊只聽(tīng)到猿猴叫聲，連聽(tīng)到猿猴凄慘的叫聲也沒(méi)能受影響他的心情。
(3)緊接上句出示 “輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”：
�、僮寣W(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、诟形蚩鋸埖氖址�。學(xué)生列舉詩(shī)例，知道這里的“萬(wàn)重山”“千里”都不是實(shí)指。了解李白詩(shī)歌特色。
�、壅勼w會(huì)。感悟詩(shī)人高興、急切的心情。
④帶著自己的感受自由讀、抽讀、賽讀這兩句詩(shī)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
(4)“千里江陵一日還”：CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢(shì)圖。引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵”和“一日還”的意思，白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，但用的時(shí)間卻很短，讓學(xué)生體會(huì)小船順流直下，速度飛快，作者遇赦返鄉(xiāng)的高興心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。
(抽生讀、小組讀)
(5)你們已經(jīng)走進(jìn)課文，和詩(shī)人進(jìn)行了心與心的交流，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀好古詩(shī)的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。
(生自由說(shuō)，抽生說(shuō))
對(duì)于古詩(shī)的感悟，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)串講串問(wèn)教法，而是引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中學(xué)，哪怕只是選擇一句。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充，互動(dòng)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在感悟中有效利用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，發(fā)揮想象，感知詩(shī)人。
(6)讀背古詩(shī)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩步。先讓學(xué)生把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，而后在學(xué)生自由誦讀，個(gè)別讀，小組賽讀過(guò)程中達(dá)到能背下來(lái)的程度。其實(shí)，反復(fù)朗誦的過(guò)程不僅是一種鞏固，也是學(xué)生感悟的再創(chuàng)造。這既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也豐富了學(xué)生的積累。
生：，背誦。
(四)、總結(jié)全文拓展延伸：
到此，學(xué)生已掌握詩(shī)歌，也了解了意境。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要走進(jìn)文本去感悟、體會(huì)，還應(yīng)該走出文本去審視，運(yùn)用。這才是有效學(xué)語(yǔ)文。因此，課畢，我還讓學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系課后收集有關(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”。讓他們帶著要求走出課堂，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，感悟我國(guó)唐詩(shī)文化的博大精深。