一、說(shuō)教材
教材分析：
《盧溝橋的獅子》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對(duì)盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動(dòng)活潑的畫面�！侗R溝橋的獅子》也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解盧溝橋的建筑特點(diǎn);了解“七七事變”;理解并體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、讓學(xué)生知道我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫和通過(guò)朗讀悟情，仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
�、倨纷x重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想畫面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�、谠诶首x中體會(huì)體會(huì)獅子的不同形態(tài)，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
學(xué)法
采取合作、自主、探究的模式完成本課教學(xué)內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)程序
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)歇后語(yǔ)吧。盧溝橋的獅子——數(shù)不清。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這句歇后 語(yǔ)的意思是……(盧溝橋的獅子很多)，(板書：多)，過(guò)渡：盧溝橋的獅子不僅多，而且很有意思，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課盧溝橋的獅子 。 (設(shè)計(jì)意圖：我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課文中心，讓學(xué)生對(duì)盧溝橋的獅子的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。)
品讀課文、啟發(fā)想象。
讀課文第二自然段。
1、指讀第二段 思考：“盧溝橋的獅子真有意思�！弊髡呤菑哪男┓矫鎸懙�?(大小、形狀、神態(tài))
2、逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。(課件出示) 盧溝橋的獅子到底怎么樣?讓我們讀讀課文的第二自然段。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀課文后的感受。(大的…小的……甚至……) 蹲坐 吼 低著頭 聽(tīng) 偎依 熟睡 (課件出示) 藏 游戲 淘氣 按 (看) (想)
3、出示獅子特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。
4、概括盧溝橋的獅子的特點(diǎn)
5、用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
指名讀最喜歡的一句，教師指導(dǎo)朗讀。
1、獅子會(huì)怎么長(zhǎng)吼?它吼起來(lái)多么威武、神氣，讀得再有力一些。
2、這是一只文靜的獅子。找個(gè)文靜的女孩來(lái)讀。
3、偎依在媽媽懷里時(shí)是什么感覺(jué)?讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。 多幸福的小獅子。輕一點(diǎn)，你會(huì)吵醒它的。
4、你有過(guò)調(diào)皮的時(shí)候嗎?媽媽怎么對(duì)付你?
5、讀著讀著，我們似乎覺(jué)得這些獅子是有人性的，讓我們連起來(lái)讀這段話。
小結(jié)：
在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂(lè)呢!
(設(shè)計(jì)意圖：在師生的共同討論下得到共識(shí)：通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀，讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。同時(shí)為進(jìn)一步讓學(xué)生感受盧溝橋的獅子的活潑，威武。)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
1、欣賞畫面。配畫外音：是啊!這可愛(ài)的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩(shī)如畫，想去欣賞一下嗎? (齊讀)(這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。(看課件)
2、在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會(huì)在干什么呢?你能幫作者再想下去嗎? 填空：有的獅子( )，好像( )。
3、這些千姿百態(tài)的獅子，為這座古老的石橋增添了無(wú)窮無(wú)盡的生趣，怪不得有人曾贊嘆：“盧溝橋是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋�！� 小結(jié)：盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒(méi)有一一寫出來(lái)，因?yàn)楸R溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請(qǐng)同學(xué)們課下再多讀一讀，體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行生動(dòng)具體描寫的。 (設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法方法，感受這樣的表達(dá)效果。)
四、了解歷史，渲染氣氛。
交流信息，了解歷史。 然而，就是這么一座世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。
1.讀課文最后一段。
2.跟同學(xué)交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。
3.通過(guò)互相交流信息，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)最令你氣憤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?
4.老師也找到了一段圖片資料�？翠浵�。(戰(zhàn)士們士氣高漲、同仇敵愾。)
5.理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎?日寇就是這樣故意找借口挑起了戰(zhàn)爭(zhēng)。
聯(lián)系情境，改寫課文。
1.看錄像：槍林彈雨中的獅子。(你覺(jué)得這時(shí)這些獅子還有快樂(lè)嗎?還有幸福嗎?失去了快樂(lè)和幸福的獅子，它們都在干什么?)
2.讓我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)改寫或補(bǔ)寫課文好嗎?拿出作業(yè)紙，任選一句寫。 有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼，好像( )。 有的低著頭，好像( )。 有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像( )。 有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像( )。 有的( )，好像( )。
3.交流：學(xué)生懷著悲憤的心情連起來(lái)讀自己改寫的課文。
4.小結(jié)：飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無(wú)理挑釁和中國(guó)人民的英勇反抗，親耳聽(tīng)到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍，它們是最好的見(jiàn)證人啊! (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)收集交流“七七事變”資料，讓學(xué)生了解盧溝橋是具有歷史意義的建筑，通過(guò)對(duì)盧溝橋獅子的改寫，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和歷史的責(zé)任感。)
總結(jié)全文，升華延伸。
學(xué)完課文，你對(duì)盧溝橋的獅子有什么新的體會(huì)?
小結(jié)：
1、古代勞動(dòng)人民的智慧是獨(dú)一無(wú)二的，中國(guó)人民英勇不屈的英雄氣概更是獨(dú)一無(wú)二的!讓我們?cè)僖淮巫院赖亍⑸钋榈刭澝浪氨R溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑”。(把最好的感受讀出來(lái)，把難忘的感受讀出來(lái)。)
2.學(xué)完了課文，老師在網(wǎng)上找了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎? 盧溝橋，是一頁(yè)永遠(yuǎn)展開(kāi)的歷史， 一頁(yè)凝固的歷史， 一頁(yè)光榮的歷史， 一頁(yè)讓中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的歷史。