教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)
2.同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。
3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、揭示課題，解題
1.板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2.解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生注意生字、生詞。
2.讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
(1)畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車(chē) 兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
(2)指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
(3)說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
(4)指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1.課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà)?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
提示：看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。
2.板書(shū)：在這兩次對(duì)話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么?
[!--empirenews.page--]讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)上的提示，小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3.教師提名小組學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
提示：(1)第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話(huà)。
(2)第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話(huà)。
(3)第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2.練讀課文。注意文中人物原話(huà)里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1.板書(shū)：課文中講了把……給予……
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多?
2.學(xué)生討論黑板上的問(wèn)題
3.教師提名學(xué)生回答，并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上
板書(shū)：
(1)保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
(2)小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
(3)保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
提示：小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
2.你是從哪些地方看出來(lái)的?
學(xué)生交流回答，教師指導(dǎo)。
(1)先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟?
A.“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話(huà)，想什么意思?
B. 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么?
板書(shū)：給予
C. 保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚?
提示：讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
D.理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
E. 生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
(2)在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
A. 從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
B.小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么?
提示：要把快樂(lè)給予弟弟。
C.保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的?
提示：認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
D.聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么?
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
E.保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
讓學(xué)生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē) 抱進(jìn)了
F.“接下去他們?nèi)チ四?”請(qǐng)大家發(fā)揮想象。
(3)他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
A. 三個(gè)人是誰(shuí)?
提示：小弟弟 小男孩 保羅
B. 三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘
(4)保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
提示：因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂(lè)的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
1.誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。
提示：小男孩
2.那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展
1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2.有句話(huà)說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
