生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請(qǐng)坐。
(教師手上拿著教具：兩把長(zhǎng)短不一的尺子)
師：同學(xué)們請(qǐng)看,老師手里有兩樣?xùn)|西。這是一尺,這是一寸,它們有什么不一樣的地方么?
生1：一尺比一寸要長(zhǎng)。
生2：一尺比較長(zhǎng),而一寸要比一尺短得多。
師：嗯,我們都看到了,這一尺明顯要比一寸長(zhǎng),那就奇怪了，為什么我們的課題卻是這樣寫的?
(出示PPT:尺有所短寸有所長(zhǎng))
師：一起來(lái)讀——尺有所短寸有所長(zhǎng)。那么課題的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”到底是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第134頁(yè)，大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀流利，邊讀邊想一想：這篇課文與我們以往學(xué)過的課文相比，有什么特別之處?
(學(xué)生讀課文時(shí)，教師板書課題，繼而巡視。)
師：讀了課文，誰(shuí)能告訴我們，今天學(xué)的這篇課文有什么特別之處?
生：這篇課文是以書信的方式寫的。
師：好的，請(qǐng)座。有幾封信?
生：兩封。
師：嗯，有兩封信，信里啊有些詞是要我們認(rèn)識(shí)的。
(出示PPT)
師：誰(shuí)能來(lái)大聲地讀讀一、二兩行詞語(yǔ)?
(學(xué)生把嫉“jí”妒的“嫉”讀成了“jì”)
師：都讀對(duì)了么?
生：不對(duì)。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他呢?
(學(xué)生糾正)
師：嗯，謝謝你，這下就都讀對(duì)了。
(學(xué)生讀第二組生字詞)
師：都對(duì)了么?
生：對(duì)了。
師：很好，而且聲音也很響音。三、四兩行，誰(shuí)來(lái)?
(學(xué)生讀三四行)
師：嗯，都讀對(duì)了。最后一行，請(qǐng)你來(lái)。(教師指名學(xué)生讀)
(學(xué)生把受益匪淺的“匪”讀成了“fēi”，把年逾古稀的“逾”讀成了“yù”)
師：哪里有問題啊?
(學(xué)生糾正)
師：(請(qǐng)讀錯(cuò)的那位同學(xué))請(qǐng)你再讀一讀這行詞好嗎?
(學(xué)生重讀，都讀對(duì)了)
師：嗯，很好，這次都對(duì)了，請(qǐng)坐�，F(xiàn)在，全班一起來(lái)讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，冒昧，預(yù)備齊!
(學(xué)生齊讀)
師：讀了這些詞，你們有什么不理解的么?(沒人舉手)沒有問題么?那老師有疑問了，紅眼病、碰釘子、摔跟頭分別是什么意思啊?先在原文找到這些詞所在的句子，然后聯(lián)系上下文，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺得“紅眼病”是什么意思?
生1：紅眼病指的是一種眼睛疾病。
師：文中紅眼病打了引號(hào)，那么它真的是指一種疾病么?
生2：紅眼病是形容一個(gè)人忌妒別人的樣子。
師：用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——
生2：嫉妒。
師：很好。那么“碰釘子”、“摔跟頭”又是什么意思呢?
生：碰釘子、摔跟頭好像都有碰到挫折的意思。
師：你們都同意他的理解嗎?
生：同意。
師：同學(xué)們，字詞先告一段落了，文中的張國(guó)強(qiáng)同學(xué)似乎有了什么煩惱，所以啊他給柯巖老師寫了一份信，向她討教，希望她能幫助自己擺脫困境。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信，找一找張國(guó)強(qiáng)同學(xué)究竟有什么煩惱了么?找到的同學(xué)拿筆做上自己喜歡的記號(hào)。
生1：他的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng)，好多記者來(lái)采訪他，但不知怎么的，好些朋友忽然和他疏遠(yuǎn)了，有的還不理他了。
(PPT出示文中的原句)
師：朋友都不理他了，難怪他會(huì)煩惱呢!全體男生來(lái)讀一讀這個(gè)句子。還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)么?
生2：他很傷心也很生氣，認(rèn)為自己又沒有得罪他們，不就是自己的成績(jī)超過了他們，是他們嫉妒他。
(PPT出示原句)
師：國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為是同學(xué)嫉妒他，全體女生來(lái)讀這個(gè)句子。還有誰(shuí)也找到了?
生3：過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進(jìn)進(jìn)，總是一個(gè)人，看著同學(xué)們勾肩搭背，有說(shuō)有笑地走來(lái)走去，他感到很寂寞。
(PPT出示原句)
師：是啊，過去熱鬧慣了，可現(xiàn)在他卻感到很寂寞。全班一起來(lái)讀一讀。
師：你們談得都很不錯(cuò)，張國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為是同學(xué)嫉妒他，他既傷心又生氣。那么，柯巖老師是怎樣看待這個(gè)問題的呢?這個(gè)問題的答案就請(qǐng)同學(xué)們課后去讀一讀柯巖的回信，在回信中找一找答案�，F(xiàn)在，誰(shuí)還記得我們今天學(xué)的這篇課文的特別之處?
生：寫的是兩封信。
師：是啊，這是一篇書信體的文章。書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。那同學(xué)們，你們想不想學(xué)習(xí)寫信啊?
生：想。
師：想學(xué)寫信，就必須知道信是由哪幾個(gè)部分組成的以及各組成部分的格式是怎樣的。接下來(lái)，就請(qǐng)你們用敏銳的雙眼去觀察一下第一封信，看看是由哪幾個(gè)部分組成的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫。