三年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思
三年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思一
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、首先讓學(xué)生欣賞圖片
�。ㄉ焦戎�，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對(duì)比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化，與課文前部分形成對(duì)比。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化
帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學(xué)生會(huì)問： “老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。
三、細(xì)讀課文，弄清小村莊的變化
在課中我問學(xué)生： “這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
四、學(xué)完本文后設(shè)計(jì)填空
“你想對(duì)小村莊的人們說什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。
五、最后一個(gè)環(huán)節(jié)
我聯(lián)系實(shí)際用圖片展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你想對(duì)全社會(huì)說什么？通過小練筆也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對(duì)小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，加上詞語積累不夠，所以口語表達(dá)也就不流暢。因此在以后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思二
我執(zhí)教的是《一個(gè)小村莊的故事》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過一個(gè)美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯(cuò)的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場(chǎng)洪水沖走了。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯(cuò)誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，愛護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡(jiǎn)意賅”，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個(gè)反面展開反思。
一、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，“簡(jiǎn)化”的心理要喊停
很多老師都認(rèn)為，學(xué)生到了中年級(jí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了，是的，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫字量增加了，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點(diǎn)，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào)，目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。
二、 中年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)在“泥濘”中走向美好
這是一篇精讀課文，精讀課文時(shí)教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡(jiǎn)意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲、不動(dòng)唇、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進(jìn)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。
三、 拓展，在生活中演繹語文的美好
教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒有想到周末的時(shí)候，班長(zhǎng)帶來幾個(gè)學(xué)生到我家找我，說他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。
三年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思三
在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。
第一步：激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？
第二步：解疑引導(dǎo)合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。
第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究
這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開想象來解決問題。
總的來說，按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。
三年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思四
《一個(gè)小村莊的故事》 通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我展開了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的'環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對(duì)村里的人們說些什么？學(xué)生們對(duì)于我的問題做出了各種回答：有的同學(xué)對(duì)村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對(duì)村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對(duì)村莊的毀滅表示可惜。（通過這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時(shí)自如走出文本，有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因?yàn)槊利惖拇迩f付出的代價(jià)太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽光，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤······”當(dāng)學(xué)生看到這一題目時(shí)，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事。沒有想到周末的時(shí)候，有幾個(gè)孩子設(shè)計(jì)并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊？誰來說說這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體，感覺會(huì)完美點(diǎn)。
有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。
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