四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思(通用5篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思 篇1
大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時,選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容,師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣,但她并沒有勸我放棄,而是鼓勵我好好加油,保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。
《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂,主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一略讀課文,因此在設(shè)計這個課時,我深知要使學(xué)生“一課一得”,不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,更要學(xué)會一個方法。而且這課文在整本書中很特別,它是最后一個單元的最后一課,所以在這課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù),又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回顧,比如這課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時,由于這課文幅較長,情節(jié)也比較曲折,所以我在進行教學(xué)設(shè)計時,也確定了使用“長文短教”的方法。
在確定好要上這節(jié)課后,我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求,在導(dǎo)讀中共有兩個比較明確的要求,一個是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”另一個是要求學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容。
一開始,我對第一個要求的設(shè)計是直接分析兩個人物形象,由我?guī)е治龅谝粋,再讓學(xué)生自主分析第二個。后來試教一次后發(fā)現(xiàn),因為這兩個問題是平行的,所以沒有梯度,學(xué)生在上課時會感覺沒有難度,沒有成就感,自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論,讓同學(xué)們從文中找依據(jù),來辯論漁夫和魔鬼誰更強大,這樣一個問題帶動整課文的學(xué)習(xí),而且課堂更加開放,學(xué)生的思維也會更加活躍。
我原本預(yù)設(shè)會有一部分同學(xué)覺得魔鬼強大,一部分同學(xué)覺得漁夫強大,但是在正式上課時,幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,這非?简灲處煹呐R場應(yīng)變能力,我臨時做起了魔鬼的“代言人”,從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方,增加了與學(xué)生的交流與互動。在辯論環(huán)節(jié)中,因為大家都抓住了漁夫的勝利來談,所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,大家一下子就能想出來,思維的遞進非常流暢。
原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié),但當(dāng)時時間不是很夠,而且同學(xué)們在辯論時也將句子讀得比較到位,于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進行,而是在點明道理后直接進入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級平時上課時對主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多,這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長,就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復(fù)述,但在這個環(huán)節(jié),有超過一半的孩子復(fù)述了兩個以上的片段,近十人復(fù)述了全文。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。所以在最后一個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,將這個故事進行續(xù)寫,大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進行續(xù)寫,有個同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的,所以我也將他的正能量大力表揚的一番。
這節(jié)課總體而言,上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的,節(jié)奏也比較適中,時間安排也卡得很準(zhǔn),在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴,孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個新教師,我的課肯定還是有許多瑕疵的,課后的評課時間里,來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,讓我收獲良多。
一位老師說,在續(xù)寫環(huán)節(jié)后,可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》,讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,課內(nèi)指導(dǎo)課外,進行更加深入的擴展閱讀。
一位老師說,在復(fù)述環(huán)節(jié)中,因為學(xué)情關(guān)系,可以讓孩子們在復(fù)述的基礎(chǔ)上演一演,這樣能夠更加生動形象,課堂也由看到讀到演,更加有梯度。
一位老師說,環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動,既有承上啟下的功能,又要貼合孩子們的年齡特點,調(diào)動起課堂氣氛。點評語則需要從學(xué)生回答的話入手,更加精準(zhǔn),更加生動,更加豐富多樣,以評促學(xué),使學(xué)生的上課狀態(tài)更好。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,我需要磨練的地方也很多,我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,一步一個腳印,踏踏實實地提升自己,爭取做一名優(yōu)秀的教師。
四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思 篇2
《漁夫的故事》是一課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時,我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。
也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,也許故事資料并不復(fù)雜,再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的.我不但如此簡單,而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……
比如:只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文,刪去了自由朗讀、指名讀,糾正評析等環(huán)節(jié),學(xué)生們竟能做到流利、整齊,甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進去了。
又比如:在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,小不點嘉威同學(xué)說:“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”,好一句“他就像‘小夜鶯’一樣!北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切。
而小淥同學(xué)說:“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說:‘整整過了400年了,始終沒有人來解救我,我十分生氣。從今以后,誰要是來解救我,我必須要殺死他!涩F(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1800年了,而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,簡直是狡猾到家了。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子,竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言!
正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進步喝彩時,“機靈鬼”商發(fā)兵說:“老師,我不同意小淥的意見,課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,只是說‘從今以后,誰要來解救我,我必須要殺死他!瘡慕褚院笫菐啄暄,也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,不能說他狡猾。”
話未說完,“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,他說:“我同意魔鬼是狡猾的說法,但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段,24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人!薄懻撨在繼續(xù),而我卻沒了插嘴的機會。
這堂課,我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。
這堂課,我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。
四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思 篇3
選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學(xué)期的最后一課文,而且是最長的課文。對于這么長的故事,我們該如何找準(zhǔn)突破點呢?我想首先得關(guān)注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。就這文章而言,在梳理完故事的脈絡(luò)之后,可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短,但卻非常形象直觀。要重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句,體會比喻手法的運用及其作用。像這樣的語言我們一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、想象、體悟。當(dāng)我們把魔鬼的形象做足、做厚,再來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰(zhàn)勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托,再加上人物語言的體會,漁夫的形象才能真正“立”起來。
我在教《漁夫的故事》一文時,第一節(jié)課學(xué)習(xí)到漁夫救了魔鬼,可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時,下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節(jié),須在第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我是這樣結(jié)尾的:“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫,反而還要加害漁夫。究竟?jié)O夫的命運會怎樣呢?……”我的話還未講完,就有學(xué)生接著說:“欲知后事如何,且聽下回分解!焙,想不到接得還真溜!于是我順?biāo)浦,借古章回小說的結(jié)回語來結(jié)束本堂課,既風(fēng)趣,又勾起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。第二節(jié)課我又這樣開講:“上節(jié)課我們的漁夫遇魔了,這個魔鬼不但不感恩戴德,反而恩將仇報,要殺害漁夫,那漁夫是否就束手待斃呢?”這樣啟發(fā)思考、留有余味的過渡性語言,既使學(xué)生不因下課而中斷學(xué)習(xí)興趣,又使整個教學(xué)過程渾然一體,無中斷之痕跡。
另外,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀也是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云:“讀萬卷書,行萬里路”。《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》,但只有幾個故事的題目,我就布置學(xué)生閱讀這些書籍、查閱相關(guān)資料,并向同學(xué)推薦好書、舉行讀書交流會。學(xué)生們的閱讀興趣非常濃厚,有利于促進學(xué)生的語言積淀,豐富語文素養(yǎng)。
四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思 篇4
《漁夫的故事》是一略讀課文,重點是讓學(xué)生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完。上午第三節(jié)課,在四(3)班講授了這一堂課。課后,自己感覺有一點小小的進步,但整體而言,距離一位優(yōu)秀語文老師差的就不是那么一點點了。
課后,經(jīng)過范老師的的指導(dǎo)和點評,我總結(jié)出了以下幾點不足。
1、沒有完全進入教師的角色。教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自己去主動發(fā)現(xiàn),去體悟文章的真正含義。在這一點上,我有時仍會將自己當(dāng)成一個授者,只是單純的將知識傳授給學(xué)生,這樣做有時也會扼殺學(xué)生的想象力。
2、對教材的理解沒有達(dá)到深入的程度。因為對教材掌握的不到位,所以在課堂上,經(jīng)常會被學(xué)生們牽著鼻子走,從而打亂了教學(xué)的計劃,使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上,我以后一定要做到將教材教法爛熟于心,抓住教學(xué)的重點,先穩(wěn)住自己的陣腳,才能帶學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
3、忽略了學(xué)生不同的感受。比如《漁夫的故事》這課文,在理解漁夫這個人物特點的時候,他除了聰明、善良這些之外,學(xué)生還提出了“貧窮”這個詞。其實,課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”,學(xué)生的感悟有理有據(jù),更說明他善于觀察,而我卻在聽到這個答案之后,沒有深入地讓他們找出感悟的原因,而是一帶而過,錯過了一個讓學(xué)生更深理解課文的機會。所以,以后在上語文課的時候,一定要注重課堂上不同的聲音。
4、沒有貫徹落實在“讀”中學(xué)習(xí)語文。上課之前,范老師給我作指導(dǎo)的時候,就提出了一定要讓學(xué)生多讀多練;在課堂上,我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關(guān)的語句,讀出來,可是還是忽略了重要的一點——讓一個學(xué)生讀,只是一個學(xué)生的理解,對重點語句應(yīng)該讓全班同學(xué)都來齊讀,讓一個人的正確理解變成全班人的,這樣才能使全班學(xué)生一起進步。
5、教態(tài)上的問題,包括與學(xué)生的眼神交流,過渡語言的連貫性,與學(xué)生的互動等等。
以上,只是相對于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題,還有很多的不足需要我不斷地去總結(jié)、糾正,讓自己可以逐漸成長為一名真正的優(yōu)秀的語文教師。
四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)反思 篇5
《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇,目的是想通過這個寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇,可以開闊學(xué)生的文化視野,豐富學(xué)生的音樂情感體驗,培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的,我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事,讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,我先讓學(xué)生自己試著講一講,然后完整的給同學(xué)們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷,學(xué)生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解,然后學(xué)習(xí)歌曲,邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點,運用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力,我還設(shè)計了拓展練習(xí),讓小組合作,發(fā)揮大家的智慧,為歌曲做簡單的表演,最后形象生動的加入了解說詞,邊說、邊唱、邊表演,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了,達(dá)到了小小音樂劇的目的。
然而,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與,而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時的啟發(fā)、鼓勵,應(yīng)該讓學(xué)生多參與,慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項,但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以后我在上課時要多進行這方面的培養(yǎng),讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
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