師：這是說村里人感覺到不可思議。還有其它的說法嗎?
生：村里人羨慕地說：“放得這么高!”
師：村里人在羨慕什么呢?
生：羨慕我們把風(fēng)箏放得高。
師：僅僅是因?yàn)榘扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
生：羨慕我們無憂無慮的生活。
師：還記得我們剛才讀過的詩句嗎?(出示文字投影)村里人羨慕我們的原因就是——
生：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一段。(學(xué)生練習(xí)讀)
生：(繼續(xù)匯報(bào) 讀文)從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔�。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
師：你讀得很好，我感受到了風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們的焦急。
師：剛才這位同學(xué)讀得非常好，誰還能講一講呢?
生：從早晨玩到下午，孩子們都不肯停下來，可見他們對風(fēng)箏的迷戀。
師：“迷戀”這個詞語用得非常到位，我很欣賞。
生：不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而卻讓作者和他的小伙伴大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風(fēng)箏的喜愛。
師：這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個成語，分別該怎樣理解呢? (板書：大驚失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。)
師：我們再來看“千呼萬喚”這個詞語。(板書：千呼萬喚)“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——
生：喊了很多遍。
師：從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢?
生：著急。
師：剛才我們讀過的詩里面，哪一句就表示風(fēng)箏飛走了，孩子們著急的心情?(出示文字投影)
生：忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏。
師：是呀，孩子們著急地又是拍手，有時(shí)叫喊，如果是你，你會怎么喊?
生：風(fēng)箏，你快回來!生：我會覺得惋惜。風(fēng)箏啊，你怎么丟下我們就飛走了呢?
師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感，這就叫做——
生：千呼萬喚。
師：我們民族的文字當(dāng)中，有很多詞語都是像“千呼萬喚”這樣的組成方式。你能再舉個例子嗎?
生：千山萬水師：這是形容走了很遠(yuǎn)的路，歷盡了艱辛。
生：千言萬語
師：這是形容說了很多話，寫了很多話，要表達(dá)的情感實(shí)在太多。
生：千軍萬馬師：你們說這是形容什么?
生：兵很多，隊(duì)伍很壯大。
師：我們回過頭來再看，盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風(fēng)箏。有誰在接下來的文字中也體會到作者對風(fēng)箏喜愛的感情了嗎?
生：(讀文)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
師：我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢?(板書：我們都哭了，為了那只 的風(fēng)箏。)
生：我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏。
生：我們都哭了，為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏。
生：我們都哭了，為了那只什么都不像的風(fēng)箏。
生：我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏。
生：我們都哭了，為了那只裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏。 (教師在學(xué)生回答時(shí)板書： 希望 幸福 理想 快樂 童真)
師：這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢?(出示文字投影，課文的最后一段：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……)
生：我覺得孩子們那么執(zhí)著地尋找著這只風(fēng)箏，一定可以找到的。師：有沒有人認(rèn)為可能找不到。(很多同學(xué)舉手)
師：不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——(指板書)生：希望、幸福、理想、快樂和童真。
師：這篇課文的作者是誰，你們知道嗎?
生：賈平凹(āo)
師：板書并講解。這個“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個多音字。作者出生并在陜西省的一個農(nóng)村長大，作者的父親也是一個土生土長的農(nóng)民，他給賈平凹起了一個小名叫“平娃”。他們那里的方言把這個“凹”字讀作“wā”。當(dāng)作者長大之后成了作家，進(jìn)了城，他給自己起名叫“賈平凹”，我想可能是為了懷念在農(nóng)村的生活吧。他常常說對別人說：“我是一個進(jìn)了城的農(nóng)民”。他寫的很多作品都跟農(nóng)村生活有關(guān)，最近他剛剛完成了一部長篇小說，叫做《秦腔》，感興趣的話你可以找來看一看。
師：同學(xué)們，一只小小的風(fēng)箏喚起了我們諸多的情感。其實(shí)不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫到了風(fēng)箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的。我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常相近，現(xiàn)在請你來看一看。(出示歌詞 教師唱給學(xué)生聽 請同學(xué)們聯(lián)系這首歌思考：《放風(fēng)箏》除了表達(dá)孩子們的童真、理想、對美好生活的追求以及童心的自由，還表達(dá)了什么樣的情感?)又是一年三月三風(fēng)箏飛滿天牽著我的思念和夢幻走回到童年記得那年三月三一夜難合眼望著墻角糊好的風(fēng)箏不覺亮了天叫醒村里的小伙伴一同到村邊懷抱畫著小鳥的風(fēng)箏人人笑開顏?zhàn)グ涯嗤猎囋囷L(fēng)放開長長的線風(fēng)箏帶著天真的笑聲和白云去做伴如今每逢春風(fēng)暖常念三月三還有畫著小鳥的風(fēng)箏和那小伙伴風(fēng)箏懂得我的心朝我把頭點(diǎn)牽著我的思念和夢幻永把我陪伴(學(xué)生、聽課教師熱烈地鼓掌)
師：掌聲過后是思考，你從哪些地方讀懂了、聽懂了作者的感情呢?
生：我覺得表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。
師：你從哪里讀懂的?
生：“記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風(fēng)箏，不覺亮了天”就是說作者盼著小伙伴和自己一起來放風(fēng)箏，童年無瑕。
師：“記得那年”，表示作者現(xiàn)在已經(jīng)長大了，但是童年的生活卻給自己留下了永遠(yuǎn)也忘不掉的回憶，那年的情景仿佛就在昨天。
生：“抓把泥土試試風(fēng)，放開長長的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲和白云去作伴�！边@是說作者對家鄉(xiāng)的思念猶如一根長長的線，一直縈繞在自己的腦海里，他希望把自己的祝福和思念由風(fēng)箏帶給家鄉(xiāng)。(掌聲)師：一頭系著游子的情意，一頭牽系著故鄉(xiāng)的土地。你們理解得真好!這就叫做“鄉(xiāng)情”。(板書：鄉(xiāng)情)這一次，請你們再來完整地把課文讀一讀，體會作者對故鄉(xiāng)的依戀、對童年的懷念。(學(xué)生每人練習(xí)有感情地完整地讀一遍課文)
師：同學(xué)們，其實(shí)在不同人的心中，風(fēng)箏身上承載的情感也是不同的。剛才我們說賈平凹的這只風(fēng)箏上承載著他的鄉(xiāng)情、童真、理想、幸福，接下來我給大家?guī)砹肆硗庖恢伙L(fēng)箏。