《一面五星紅旗》教學(xué)反思
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會(huì)面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛國(guó)之情。我引導(dǎo)孩子找打動(dòng)老板的句子，孩子找的和我想的一樣，我本想將三個(gè)句子一起找出來再發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，但效果不好，給人感覺有點(diǎn)亂，不如從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。
在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國(guó)旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國(guó)情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)，讓“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
不足之處：在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的，通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受饑餓和病痛，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文難讀的字詞和句子較多，“愛國(guó)情感”的理解更是虛幻、空洞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感也并不是感性的說教，需要學(xué)生在一個(gè)個(gè)句子的分析、一個(gè)個(gè)詞語的解讀中去體悟去感受，否則，這堂語文課很有可能成為一場(chǎng)說教或是淪為品德教育。
結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評(píng)價(jià)，經(jīng)過自己的整合，將本次成長(zhǎng)課反思梳理如下：
首先，我選擇的是第二課時(shí)的教學(xué)，所以在第一課時(shí)我已經(jīng)帶著學(xué)生讀通課文、理解字詞，梳理了課文的主要內(nèi)容。
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后，我先指名請(qǐng)學(xué)生借助填空回顧課文內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀課文，找找文章中提到五星紅旗的句子，畫出來自己讀一讀。通過交流讓學(xué)生找齊句子，感受到五星紅旗對(duì)我的重要。整堂課的重點(diǎn)就在于對(duì)所找到的八個(gè)句子進(jìn)行分析。課文是按事情發(fā)展順序來記敘的，所以我也是按著順序一句句將句子引出。然后通過對(duì)句子里關(guān)鍵字詞的品析，一步步，層層遞進(jìn)地去感受五星紅旗和“我”的生命一樣重要。在各句的分析中還進(jìn)行了多形式的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀來體現(xiàn)自己的理解。當(dāng)然八個(gè)句子不可能每一句都分析得面面俱到，這樣會(huì)沒有側(cè)重，而且零碎的問題多了聽來也會(huì)讓人感覺疲憊。所以，相對(duì)簡(jiǎn)單的句子，只要學(xué)生達(dá)到點(diǎn)上就進(jìn)行總結(jié)，如“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了�！币痪�，只要學(xué)生能點(diǎn)出“我”作為中國(guó)人的自豪就可以了。而重點(diǎn)分析的句子有“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！薄ⅰ拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡�。在分析“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！币痪鋾r(shí)，我采用讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感的方法。重點(diǎn)理解“吃力、趔趔趄趄”，從中品出留學(xué)生深深的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭;接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出理解，也使情感再一次升華。
最后在情感提升部分，我通過邊總結(jié)邊板書的形式，讓學(xué)生再一次感受到五星紅旗對(duì)我很重要，是我心愛的東西，我很熱愛它，同時(shí)也代表我很熱愛我的祖國(guó)，并在再一次朗讀課題時(shí)感悟情感。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有預(yù)想的那么完美，特別對(duì)于像我這樣的新教師來說，更是留有許多的不足。雖然經(jīng)過一年的鍛煉，在語音面貌和課堂掌控上有了些許提高，但在對(duì)教材的處理和對(duì)臨時(shí)生成的反應(yīng)上還很欠缺。
沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課文上下來，最大的感覺可能是對(duì)學(xué)生牽得太牢，每一句的引出都是由老師主導(dǎo)的，在教案設(shè)計(jì)時(shí)也考慮過不要那么死板，請(qǐng)學(xué)生自由說令人感動(dòng)的句子。但考慮到一方面課文是按事情發(fā)展順序來的，如果任由學(xué)生說會(huì)破壞課文的連貫性，也影響整體的理解;另一方面，我對(duì)自己也不太有把握，擔(dān)心課堂不能自如掌控，會(huì)引起混亂。所以我要努力的是如何在課堂上在有序不亂的情況下給孩子更多的自主發(fā)揮，這也是我在這篇課文設(shè)計(jì)上的困惑之處。我想，如果是經(jīng)驗(yàn)老道的老師，在對(duì)于課文的選擇及教學(xué)設(shè)計(jì)上一定會(huì)有更寬的思路和更獨(dú)到的見解，這些都不是一朝一夕能夠掌控的，我要努力的還有很多。但只要每一次我都認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)反思，相信在一次次反思的過程中我能收獲良多，期待在未來的教育之路上我能越走越寬，越走越穩(wěn)!
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