三年級(jí)語(yǔ)文上《雨》教學(xué)片段【1】
師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起朗讀文章，其他同學(xué)思考問題：本文的構(gòu)思非常獨(dú)特，作者的寫作思路是怎樣展開的?
(師生共同朗讀文章，配樂《雨的印記》。師指出讀音錯(cuò)誤。)
生1：我覺得作者按照兩條寫作線索展開，一條是按四季的變化來展開，寫春雨、夏雨和秋雨;另一條是按照女性的年齡變化來寫雨，先寫春雨像少女一樣，再寫夏雨像大嫂、母親，最后寫秋雨像一位老婦人。
師：你說得非常正確。作者的構(gòu)思還有什么獨(dú)特的地方嗎?
生2：我覺得這篇文章把雨當(dāng)成一個(gè)女人來寫。
師：說得太好了。作者把雨比作一位女性，將春雨、夏雨、秋雨分別比作少女、大嫂、老婦，是一位女性生命中的三個(gè)階段，以人喻物，將雨人格化，使雨有了生命和靈性，構(gòu)思巧妙，讓人耳目一新。
其實(shí)，運(yùn)用“以人喻物”的寫法來寫雨，古人早已為之，杜甫的《春夜喜雨》中就有“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，將雨人格化。只不過杜甫將其運(yùn)用在一聯(lián)之中，本文的作者將這種手法運(yùn)用于全篇。
三年級(jí)語(yǔ)文上《雨》教學(xué)片段【2】
一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點(diǎn)兒落在屋頂?shù)耐咂�，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對(duì)面的屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。
教學(xué)這一段話，可以運(yùn)用“組塊教學(xué)”三字法：
1、讀。
(1)聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的?
(2)自己練習(xí)讀，邊讀邊體會(huì)：怎樣才能將雨的大讀出來?
(3)交流讀，邊聽別人讀邊評(píng)價(jià)：抓住那些詞句才能體現(xiàn)雨大?這些詞句怎樣讀才能充分表現(xiàn)雨大?在此過程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、聯(lián)。
(1)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的發(fā)現(xiàn)：那些詞句寫得妙?(最能體現(xiàn)雨的大)
(2)將“玻璃窗上----天地間---屋頂?shù)耐咂?--房檐---地上”這幾個(gè)表示地點(diǎn)變化的詞語(yǔ)聯(lián)系起來，熟讀成誦，積累語(yǔ)言材料。
3、習(xí)。
學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的觀察與描寫方法，將“霧越來越濃”或“---越來越---”寫具體，要按順序?qū)懀梢韵笳n文那樣按地點(diǎn)變化的順序?qū)憽?/p>
學(xué)生寫后進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。