學(xué)生想像驚險(xiǎn)的場面，練習(xí)朗讀。(聲情并茂)

　　師：詩人范仲淹面對此情此景，心里有什么樣的感受?

　　生：他心里在想，怎么樣才能幫幫他們呢?

　　生：他會想：打魚這么危險(xiǎn)，為什么還去打魚呢?干點(diǎn)兒別的事也能養(yǎng)家糊口哇?如果把船賣了，那些錢還可以過日子啊!

　　生：(爭論)賣船的錢只能生活一段日子，今后的日子怎么辦?再說了我覺得他們生活在江邊，靠打魚，賣魚生活，別的工作肯定也不好找。

　　師：在那個時(shí)代，人們貧富分化，那些達(dá)官貴族越來越有錢，而貧窮的人們卻更加貧窮，他們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命危險(xiǎn)去賺錢，那也是沒有辦法的辦法呀!

　　生：我感覺范仲淹很同情他們。

　　別的學(xué)生也在那兒點(diǎn)頭。

　　師：體會了作者的感受，再讀讀古詩。

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　　三、教學(xué)心得

　　上完課后，我的心久久不能平靜。這節(jié)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評。靜下心來，仔細(xì)思量，我覺得這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn);

　　1、打破了傳統(tǒng)古詩的教學(xué)模式

　　由于古詩用詞精確，凝煉，年代相隔久遠(yuǎn)，所以學(xué)生不易理解。那在古詩教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?在課的開始，我組織學(xué)生交流搜集到的關(guān)于范仲淹的資料，這樣學(xué)生首先對作者的人品以及生活的時(shí)代背影有了了解，為后來體會作者要表達(dá)的思想感情做下了良好的鋪墊，然后讀古詩，整體感知。每一首古詩都有它獨(dú)特的意韻美，我們在教學(xué)中，一定要從整體上去把握。因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在沒有教師點(diǎn)撥的情況下，初讀古詩后，談自己的體會，最后學(xué)生品讀詩句，反復(fù)斟琢，在合作，交流，討論，爭論中獲得求知的快樂。從整堂課來看，學(xué)生積極動腦，讀、品;品、讀，無不體現(xiàn)了學(xué)生的自主實(shí)踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字，逐詞講析的呆板做法。

　　2、想象中喚醒學(xué)生的思維

　　語文是有生命的，語文的生命需要融入主體參與下的不斷生成的語境和涌動的語流之中。在這節(jié)課里，我巧妙地運(yùn)有了“入情通文”。在學(xué)生資交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境：在大風(fēng)大浪里，打魚的人乘著一只像樹葉那樣的小船出沒在江面上，他們隨時(shí)都有可能被大風(fēng)大浪吞沒，隨時(shí)都都有生命危險(xiǎn)。學(xué)生想象了畫面，感受了這種驚險(xiǎn)的場面之后，再去讀文，自然而然地也就入了情，然后，讓學(xué)生想象，當(dāng)詩人面對此情此景的真情實(shí)感。

　　3、相信學(xué)生一定能行

　　在這堂課當(dāng)中，爭論成為了一道亮麗的風(fēng)景線。有不少學(xué)生提出了自己的疑問，如：

　　(1)如果小船像樹葉那么大，怎么能乘人呢?

　　(2)打魚這么危險(xiǎn)，為什么他們還冒著生命危險(xiǎn)去打魚呢，為什么不干點(diǎn)別的呢?……對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有做解答，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生，他們身上一定蘊(yùn)涵著巨大的潛能。因此在課堂上，我把主動權(quán)交給了他們，果然不同凡響，聽著他們一個個精彩的發(fā)言，我以中感慨萬千，問題的答案在哪兒，它就來自于我們教師對學(xué)生的信任當(dāng)中啊!給學(xué)生自由的空間，允許學(xué)生爭辯，在這過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行了心與心的傳遞、交流，也就解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。