說教材：
《群鳥學(xué)藝》是全日制聾校實驗教材語文第十冊中的一篇講讀課文。課文講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。學(xué)習(xí)這篇課文，重點在于使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白學(xué)本領(lǐng)，只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手的道理。課文中人物角色較多，語言生動有趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。從課文結(jié)構(gòu)上看，二、三、四、五自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。
根據(jù)我以往地教學(xué)經(jīng)驗，聾校五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是浮于淺層，聾生不會從文本處去挖掘文本所蘊含的深刻道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
有表情地朗讀課文，理解句子意思，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的能力。
思想目標(biāo)
懂得學(xué)本領(lǐng)要認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
這是一篇寓理性的童話，理解童話內(nèi)容，明晰課文寓意是本文的重點。由于聽力損失和口語表達(dá)能力較弱是聾生學(xué)習(xí)語文的難點。因此，正確理解群鳥的對話，并讀出語氣是本文的學(xué)習(xí)難點。
說教法學(xué)法：
這篇課文內(nèi)容比較淺顯，富于童趣，根據(jù)課文的特點和我班學(xué)生的閱讀水平，我準(zhǔn)備采用逆讀法，自學(xué)指導(dǎo)法和表演朗讀法來組織教學(xué)，同時還采用了觀察法、劃注法，先引導(dǎo)學(xué)生從問題入手直接引出結(jié)果，由結(jié)果探索原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于二—五自然段段落相仿，因此在講讀完第一二自然段后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)三—五自然段。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，讀出對話的語氣，在具體的情境中愉快地獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。我準(zhǔn)備采用“讀一讀、想一想、看一看、說一說”方法來組織教學(xué)，由果探因，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，把句子說完整，說通順，說連貫的能力。
說教學(xué)過程：
為了抓住重點，突破難點，我將通過四課時完成教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了一個PPT課件。第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)本課的一些生字新詞，在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時梳理課文。通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。第二課時，理解各個自然段意思，理解課文內(nèi)容。第三課時，深入理解課文內(nèi)容，深入挖掘文章的內(nèi)涵。第四課時，通過練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
下面，就第二課時著重談?wù)勎业?strong>教學(xué)設(shè)想。
1、問題入課，整體感知。
因為課前布置了預(yù)習(xí)，加之課文內(nèi)容較淺顯，學(xué)生基本能了解課文內(nèi)容。所以，一上課我就圍繞課題，直接切入課文內(nèi)容：“群鳥”指誰?“學(xué)藝”是什么意思?向誰學(xué)藝?怎樣學(xué)的?然后根據(jù)學(xué)生的敘述，運用PPT課件把課文內(nèi)容演示一遍，由于兒童好奇心強(qiáng)，對直觀的東西感興趣，這樣就有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
2、凸顯結(jié)果，逆讀探究。
根據(jù)教材特點，我選準(zhǔn)學(xué)藝結(jié)果作為“突破口”，巧妙切入，逆讀學(xué)習(xí)，因此在讀了課文最后一段后，抓住三種不同的結(jié)果，讓學(xué)生思考：哪些鳥仍舊不會搭?哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么小燕子搭的窩那么好?同樣的拜師學(xué)藝，為什么結(jié)果不一樣呢?這樣就設(shè)置了懸念，學(xué)生便會產(chǎn)生弄清其中原因的欲望，激發(fā)起學(xué)生思維的積極性和主動性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究。
3、教給方法，導(dǎo)讀理解。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生劃注、討論、交流、欣賞PPT課件，弄清貓頭鷹是怎樣學(xué)的，它會不會搭窩，為什么?重點引導(dǎo)學(xué)生了解貓頭鷹聽了鳳凰的話是怎樣想，怎樣做的，體會貓頭鷹學(xué)藝的態(tài)度和說話的語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，然后根據(jù)本段內(nèi)容及課件的演示，指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”句式說清前因后果，最后小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。
4、自主學(xué)習(xí)，深入理解。
三—五自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣就避免了一問一答的枯燥形式，節(jié)省了更多的時間進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生有感情地朗讀的能力及獨立思考的能力。
在弄清了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀不會搭窩或搭的窩很精糙的原因后，就該探究小燕子學(xué)到真本領(lǐng)的原因了，在的討論、交流下，就很容易得出結(jié)論了，那就是“學(xué)本領(lǐng)一定要有耐心、虛心、認(rèn)真”。(同時板書)
在這部分的學(xué)習(xí)中，我每個環(huán)節(jié)都穿插了PPT課件演示，使演示既成為對學(xué)生自學(xué)結(jié)果的肯定，又成為緩解疲勞的有效針劑，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。在學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生欣賞幻燈片：老鷹沒窩的圖片，老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子窩的圖片，使學(xué)生深刻體會到不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同結(jié)果。
5、聯(lián)系實際，以理導(dǎo)行。
這篇童話內(nèi)容淺顯，但寓意深刻，通過前面“因為……所以……”句式的訓(xùn)練，學(xué)生很容易感悟其中的道理，因此在學(xué)完課文，作小結(jié)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文你們受到了什么啟發(fā)?明白了什么道理?”然后學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)了他們說句子的能力及總結(jié)概括的能力。
板書設(shè)計：
群鳥學(xué)藝
耐心、虛心、認(rèn)真