《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
教學(xué)過程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。
二、整體感知，自主識(shí)字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1——9自然段)
1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1——9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意
(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說些什么?
《陶罐和鐵罐》課后說課實(shí)錄
各位同行，大家好!
我把剛才上過的《陶罐和鐵罐》一課的一些設(shè)計(jì)思路給大家講一講，請(qǐng)多多賜教。
先來說說教材。課文是一篇有趣的童話故事。故事講述了在國(guó)王御廚里的鐵罐只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，因而瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，而陶罐一直保持著謙虛的品性。經(jīng)過歲月的流逝，鐵罐氧化為泥，而陶罐依然光潔樸素。這個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)。本課所在單元是以思想方法為專題，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng)，生字難，生僻的詞語(yǔ)也較多。如何克服這些困難，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來主動(dòng)而又富有趣味呢?這就是我在教學(xué)過程中要突出解決的問題。
我的課堂教學(xué)思路和設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
1.情景引路，揭示課題
(這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)是建立初步認(rèn)識(shí)，形成表象，激發(fā)興趣。)從兒童心理學(xué)來說：中低段的兒童，無意注意仍占主要優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)生動(dòng)直觀的事物感興趣，因而一開始就介入課件這個(gè)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陶罐鐵罐，建立對(duì)這兩種事物的表層認(rèn)識(shí)。和他們交朋友、打招呼，使學(xué)習(xí)活動(dòng)富有情趣。
2.初讀識(shí)字，掃清障礙
這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)是讀準(zhǔn)生字的字音。設(shè)計(jì)意圖是：教師的責(zé)任是喚醒學(xué)生的舊知識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的知識(shí)，形成新的能力。因而教師的引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、指引尤為重要。中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)識(shí)字仍是重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我著重解決字音的問題，然后在閱讀課文中理解字義。三年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此這一環(huán)節(jié)主要是放手讓學(xué)生利用已有的識(shí)字能力自己找、自主認(rèn)，然后以游戲的方式鞏固落實(shí)，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。從剛才的課堂看來，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，效果好。
3.朗讀感悟，情動(dòng)你我
這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)是讀中感悟鐵罐的驕傲與陶罐的謙虛，同時(shí)領(lǐng)會(huì)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，這是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以選用的教學(xué)方法是圍繞教材自身的對(duì)話特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生主體的認(rèn)知引路，趣為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)步步深入，以多層次的讀為主線的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生讀出情、悟出理。
我們知道，語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)文素質(zhì)的核心。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感尤為重要。這節(jié)課我抓住關(guān)鍵詞句，用換詞法、朗讀法、動(dòng)作表演法進(jìn)行品味理解，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多種方式的朗讀，有默讀知大意，有自讀、領(lǐng)讀、教讀、示范讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中思考、讀中品味、讀中悟情，讀中理解，讀中評(píng)價(jià)，讀中創(chuàng)造。以讀促學(xué)，以讀促教。在教學(xué)進(jìn)程中，老師與學(xué)生融為一體，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。整個(gè)課堂有動(dòng)有靜，有聲有色，師生關(guān)系融洽。大家都已經(jīng)感受到了，學(xué)生讀得有滋有味，生情并茂，評(píng)得精湛、到位�？梢哉f，教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)的，訓(xùn)練也是扎實(shí)的。
4.課件渲染，明理悟情
這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)是升華明理，課堂上教材、教師、學(xué)生、課件等都是可利用的文本，文本與文本之間的對(duì)話形成互動(dòng)的磁場(chǎng)，會(huì)碰撞出很多意料不到的資源火花。在課的最后，我充分挖掘課程資源，樹立大語(yǔ)文觀的思想，采用動(dòng)畫代替文本，讓學(xué)生在直觀的畫面、鮮明的對(duì)比中感受到陶罐和鐵罐各自的結(jié)局，升華學(xué)生對(duì)文本的感悟，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。但由于時(shí)間關(guān)系，沒能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)完全表達(dá)，這有點(diǎn)兒遺憾。
總的來說，新課程所倡導(dǎo)的就是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，我也在自己的課堂中努力踐行。受多元智能理論影響，我們?cè)谡n堂活動(dòng)中注意變換不同的組織方式，以關(guān)注具有不同智能特點(diǎn)的學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有施展才華的機(jī)會(huì)，都能品嘗到成功的快樂。因此怎樣調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是我這堂課所要追求的。我在課中用生動(dòng)直觀的畫面再現(xiàn)了鐵罐變化的過程，照顧了視覺感官?gòu)?qiáng)的學(xué)生的需求;以多種方式的讀，照顧了不善說，但又有語(yǔ)感的學(xué)生的需求;以質(zhì)疑相互幫助的方式，照顧了善于思考又喜歡表達(dá)的學(xué)生的需求;以游戲、比賽的方式照顧了運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生的需求。
從剛才的教學(xué)看，學(xué)生進(jìn)入了情景，學(xué)得很投入。但具體的一些教學(xué)細(xì)節(jié)還處理得不滿意，請(qǐng)各位老師多提意見。
謝謝!