一、說教材
首先談?wù)劷滩�，《玩出了名堂》是人教版三年�?jí)上冊(cè)第四組繼《花鐘》、《蜜蜂》之后又一篇以“細(xì)心觀察”為專題的敘事性文章。本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合這篇課文的內(nèi)容和中年級(jí)階段的閱讀要求，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合自己的活動(dòng)寫玩中的樂趣或收獲。
3、情感目標(biāo)：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
(其中引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，還可以寫玩中的樂趣和收獲為教學(xué)重點(diǎn)。)
三、說教法、學(xué)法
這是一篇精讀課文，也是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;學(xué)會(huì)精讀。為此，我主要采用了以下教法：品詞析句法、朗讀感悟法、多媒體輔助教學(xué)法、讀寫結(jié)合等方法。在教學(xué)過程中，通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：自讀自悟法、換位思考法，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累。
四、說教學(xué)過程
為了將教法、學(xué)法充分利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下方面著手：
(一) 質(zhì)疑導(dǎo)入，激活情感
孔子說：“溫故而知新�！鄙险n伊始，我通過課題讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要講了件什么事?相機(jī)板書：鏡片、放大鏡、顯微鏡、微生物�？追蜃又鲝垺懊渴聠枴保n愈提倡“再思”，都倡導(dǎo)有疑而多問，多動(dòng)腦筋的積極治學(xué)態(tài)度。所以，接下來我順勢(shì)發(fā)問：你還想知道什么?還想弄清楚哪些問題?學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，正是“學(xué)起于思，思源于疑�！庇谑�，我將學(xué)生們的質(zhì)疑借助多媒體進(jìn)行總結(jié)(課件展示)，這樣就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體。
(二)研讀課文，自主探究
新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按課文的敘述順序進(jìn)行自讀自悟，抓住重點(diǎn)語句讀一讀、想一想、畫一畫、互相議一議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，求異思維。
(三)課件輔助，重點(diǎn)突破
捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。”這種要求對(duì)于理解列文虎克是怎樣玩放大鏡、顯微鏡來講尤為重要，因?yàn)榉糯箸R、顯微鏡的用途抽象、離實(shí)際生活較遠(yuǎn)。他制成的放大鏡下的物體是什么樣的?顯微鏡下的水里都有什么?顯微鏡有哪些用途?學(xué)生只是一頭霧水，所以在全班交流時(shí)，我就借助多媒體輔助教學(xué)，把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，一切困難迎刃而解。
全班同學(xué)在交流列文虎克怎樣玩鏡片時(shí)，當(dāng)說到他把厚玻璃的四周磨薄，我便出示了文字：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍(課件展示)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“厚、薄”談體會(huì)，帶著自己的體會(huì)讀這句話，心中一個(gè)“有耐心、非常會(huì)玩”的列文虎克浮現(xiàn)眼前。有了這樣的感受，讓學(xué)生換位思考，我問同學(xué)們：如果你有一個(gè)放大鏡，會(huì)用來做什么?學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，想象放大鏡的用途。這時(shí)我出示放大鏡下的地圖和蜜蜂(課件展示)，當(dāng)圖片展示出來時(shí)，同學(xué)們不約而同的驚嘆“哇!”
放大鏡的神奇之處就在同學(xué)們的哇聲中定格在腦海里。接著讓學(xué)生換位思考，如果你是列文虎克，當(dāng)親手用自己做成的放大鏡進(jìn)行觀察，心情會(huì)怎樣?再把激動(dòng)、興奮的心情帶到朗讀中去(課件展示)。
在體會(huì)列文虎克是怎樣玩放大鏡時(shí)，讓學(xué)生自由讀第4自然段，用筆出有關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生談閱讀的體會(huì)，抓重點(diǎn)詞句(課件展示)，“想，把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?，試”，感受列文虎克是怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡的，認(rèn)識(shí)到他的奇思妙想、大膽嘗試、善于思考、勤于動(dòng)手。接著學(xué)生讀文本就知道他是怎樣來玩顯微鏡的，即觀察水和牙齒。用顯微鏡觀察水到底能看到什么?這是比較抽象的，至于微生物世界，學(xué)生更是茫茫然，我同樣采用了直觀教學(xué)，播放顯微鏡下水的動(dòng)畫短片(課件展示)，學(xué)生立刻被眼前的畫面所吸引，認(rèn)識(shí)了肉眼所看不到的微生物世界，感受到列文虎克的功勞之大，玩的名堂之大。那么，顯微鏡有哪些用途呢?我則準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)際生活應(yīng)用的圖片(課件展示)，讓學(xué)生通過直接感觀，體會(huì)顯微鏡在生活中的作用，對(duì)列文虎克產(chǎn)生由衷的敬佩之情。至此，通過直觀的多媒體教學(xué)使本節(jié)課重點(diǎn)突出，學(xué)生的疑惑在短時(shí)間內(nèi)猛然解開，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再談從中受到的啟發(fā)就水到渠成了。
(四)受到啟發(fā)，拓展延伸
在學(xué)完列文虎克是怎樣玩的以后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了玩的整個(gè)過程，一步步玩出的名堂越來越大。接發(fā)問：他為什么能獲得成功?為了更好地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生組織詞語，我出示句子(課件展示)，讓學(xué)生暢談從列文虎克身上受到的啟發(fā)，從而很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生明白了正是由于列文虎克善于思考、勤于動(dòng)手、堅(jiān)持不懈，最終玩出了名堂。從而把教學(xué)延伸到課堂之外，具有這些科學(xué)精神和思維的科學(xué)家還有很多，你知道都有誰嗎?同學(xué)們紛紛發(fā)言。然后引入生活中，平時(shí)我們玩中只要善于思考、勤于動(dòng)手，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。最后布置小練筆，寫玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲。從而讓學(xué)生真正在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，體現(xiàn)了大語文觀。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，這一節(jié)的板書設(shè)計(jì)，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計(jì)了一個(gè)階梯形狀的板書，并用省略號(hào)拓展學(xué)生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進(jìn)步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊(yùn)含著科學(xué)精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。