《五花山》教學(xué)反思一

　　《五花山》是和三年級上學(xué)期教材第三組課文配套的補充課文，描寫了五花山春、夏、秋季不同的顏色特點。文章條理和結(jié)構(gòu)都非常清晰，適合三年級學(xué)生理解和模仿。三年一班學(xué)生理解能力不錯，讀這篇文章相對容易，但是對于三年級學(xué)生而言，“寫”剛剛起步，需要更多的模仿、更多具體的細致的指導(dǎo)。鑒于此，我將本課的教學(xué)重難點定為“了解文章的寫作順序，初步了解文章詳略安排的依據(jù)。學(xué)習(xí)文章寫景的方法，以廣州花市為題材進行仿寫”。

　　在實際教學(xué)操作中，“寫作順序”和“詳略安排的依據(jù)”學(xué)生理解得不錯，但是“學(xué)習(xí)文章寫景的方法，以廣州花市為題材進行仿寫”這個難點落實得很不好，經(jīng)過反省以及虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教，我總結(jié)出了以下幾點原因：

　　1、 備課時定了目標(biāo)，但是備課不夠細致扎實，沒有集中攻克重難點的具有可操作性的措施。如第四段比喻句該如何學(xué)習(xí)?怎么學(xué)習(xí)作者寫好顏色?諸如此類難點課前都沒有細致考慮。

　　2、 仿寫落實沒有體現(xiàn)出坡度，讀完文章馬上要學(xué)生以廣州花市為題材寫一段話，難度太大。如果能化整為零，從積累詞語開始再到仿說仿寫句子最后到寫片段，這樣訓(xùn)練效果會更好。

　　3、 時間安排前松后緊，為了求全在分段朗讀方面花的時間比較多，導(dǎo)致重點段的學(xué)習(xí)時間嚴重不夠，沒有突出整個課堂的重難點。

　　上完這節(jié)課，深深感覺上課猶如串珠，老師必須有明確的線索，這樣才能將整個課堂有條不紊、高效地組織下去，否則，即使某個環(huán)節(jié)多么精彩，整個課堂也稱不上成功。更重要的是，每一個環(huán)節(jié)老師都必須精心設(shè)計，猶如一根精美的項鏈必然要求每顆珍珠都盡量完美，特別是最顯眼最重要的地方(即重難點)，這樣，才能有高效的語文課堂。

　　《五花山》教學(xué)反思二

　　《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。因為是選學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評課我決定上這一節(jié)。

　　在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　接著感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由”這個問題激發(fā)學(xué)生的思考，課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板。

　　在讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學(xué)生一片“哇，哇”的驚嘆之后，在一定程度上提起了學(xué)生的情緒，緊接著就讓學(xué)生說。在課堂上，個別學(xué)生只是停留在先前的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運用“聯(lián)想”，表達得不夠形象。”不僅要關(guān)注人文性，還應(yīng)該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學(xué)生去體會總分的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會大大提高。

　　思考著、學(xué)習(xí)著，表揚讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，不斷增強交流實效，使自己的課堂更上一層樓。