17.安塞腰鼓
作者：劉成章
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是，看!
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
好一個安塞腰鼓!
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼你，燒灼你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊仓挥心�，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!
人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教與學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語。
(2)、體會排比句的含義及其作用。
2、過程與方法
(1)、反復(fù)誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。
(2)、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美、詩意美。
3、情感、態(tài)度、價值觀
理解散文是對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教與學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2.品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。
教與學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解本文的主旨。
教與學(xué)方法：
1.誦讀法。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢恢弘，詞語簡潔有力，句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)本文以朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會它的情勢，感受其中的生命律動。
2.聯(lián)想想象法。本文是對生命、力量的禮贊，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅�，更有著與畫面一致的氣勢磅礴的語言。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想想象，并通過多媒手段的輔助，加深對安塞腰鼓場面的理解，深入把握作品的思想意義。
3.研討法。對課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵學(xué)生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教與學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(多媒體播放背景音樂)《山丹丹開花紅艷艷伴奏》
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵;北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……
今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么?
(隨導(dǎo)語多媒體展示)：黃土高原，安塞腰鼓的圖片
(多媒體展示)：安塞腰鼓影片
2、走近作者劉成章。(多媒體展示)安塞腰鼓的課題，作者介紹。
劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎�！栋踩摹穼懹�1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書解決疑難字詞。
2、聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么?請用一個詞語概括。( 震撼 )
3、學(xué)生和樂自讀，體會意緒與語氣節(jié)奏。思考: 文章寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學(xué)法指導(dǎo)：聽朗讀時要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量;中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次;鼓聲落，讀書悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。
4、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。
溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語感較好的同學(xué)誦讀;9、10、11段可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的形式處理;13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。
(二)讀出自我，合作交流
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達(dá)效果。
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo): 學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過品味讀，領(lǐng)悟作者對安塞腰鼓的贊美與文字之美。
師適時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)�？偨Y(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語勢;還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏鮮明。
4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價，空缺處可填詞、短語、句子。
教師示例：“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”(填寫內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情)
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。
A.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
B.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可
以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)
C.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
D.耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。
(1)有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
教師點(diǎn)撥：