《傷仲永》選自《臨川先生文集·卷七十一》，是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文。下面是語文迷為大家整理的課文具體內(nèi)容，歡迎參考。

　　5.傷仲永

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”

　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

　　《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　我們今天來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認(rèn)識這篇課文的作者王安石。

　　2.學(xué)生A介紹王安石。

　　二、朗讀課文(8分鐘)

　　1.教師導(dǎo)學(xué)。

　　師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應(yīng)該注意些什么?

　　生答。

　　2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。

　　2.學(xué)生B朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。

　　3學(xué)生C朗讀課后題二，其余的學(xué)生糾正讀音。

　　4.學(xué)生D朗讀最后一段，其余的學(xué)生糾正讀音。

　　5.學(xué)生集體頌讀全文，教師做簡單點(diǎn)評。

　　四、積累實(shí)詞(20分鐘)

　　1.教師出示題目，學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。

　　2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。

　　3.其余的同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　4.進(jìn)行抽測：學(xué)生翻譯全文。

　　5.收齊抽測，教師課后批改。

　　五、理解內(nèi)容(10分鐘)

　　1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?

　　2.不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示，其余的學(xué)生糾正。

　　3.教師歸納。

　　六、小結(jié)全課(1分鐘)

　　1.全班齊讀最后一段。

　　2.教師歸納

　　我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。