結(jié)合本校開展的專題閱讀活動，在我每節(jié)語文課講授之前，利用3到5分鐘的時候為學生有感情朗讀精品文章。今天我在上《藏戲》之前，讀了一篇《吉祥鳥》并讓學生談聽后感覺、啟發(fā)，積累人生感悟。
講授《藏戲》之前，學生已經(jīng)充分的預習過課文。
1、學生讀課題。
師：你有什么想說的?你有什么想知道的?(指生回答)
教師簡介藏戲。
2、學生朗讀課文(教師提醒讀書姿勢)
3、出示問題。
�、俨貞蛲渌鼊》N相比獨具魅力的地方是什么?
�、诓貞虻男纬�?
�、鄄貞虻奶攸c?
4、默讀課文，邊讀邊做批注，解決問題。(教師個別詢問)
5、交流問題1，教師相機點撥。
�、僮⒁夥磫柧淅首x語氣。
�、谥笇Ю首x。
③練讀。
④齊讀。
6、分析問題2。
①理解“藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。”
②學生抓住“種子”結(jié)合前文第6自然段來談理解。
�、劾斫獗静糠謨�(nèi)容，抓住相關(guān)詞語。如：“隨之灑遍”、“開山鼻祖”等。
7、讀文章后半部分內(nèi)容，理解藏戲三個特點。
�、俳涣鳎劯惺�。
�、诶斫�“不要……不要……不要……只要”這個關(guān)聯(lián)詞語，談感受。
8、學習“演出三五天”
�、倌x課文。
�、诰唧w談演出過程。
教師小結(jié)。
9、布置作業(yè)：必做：你喜歡看藏戲嗎?寫感受。
選做：讀專題閱讀的書，積累。
教研員談話實錄：
優(yōu)點：
1、肯定本節(jié)課教師“樸實”的課堂教學。
2、教師朗讀有感情，教態(tài)自然大方。
3、抓住了本節(jié)課的重難點。
4、學校開展專題閱讀活動，有效的提高了學生在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語言組織及思維能力。
缺點：
1、課文導語的提出影響教師前半階段的教學。
2、要結(jié)合鏈接語中的兩個問題來學習課文。
3、提出略讀課文的教學方法。通過前面精讀課文的學習，讓學生掌握學習方法，應(yīng)用到略讀課文的學習中。“壓縮”略讀課文的教學，簡約而不簡單，以議論——體會——朗讀——交流為略讀課文的流程。
4、要抓住文章的語言訓練點，以點覆面，教授課文。
5、學生朗讀。只要學生通過對文章重點句段的理解，將其感受、感想、感悟應(yīng)用到他(她)的朗讀中就可以，但教師要對讀的不好的同學進行指導。
教后反思：
本次教研領(lǐng)導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語文課，如何將知識傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調(diào)動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規(guī)律，深入理解高效課堂，改進教學。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應(yīng)該采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關(guān)詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。
記得張主任臨走時說本班的學生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有著密切的聯(lián)系。早在2005年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參與讀書活動，讀經(jīng)典、寫體會，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領(lǐng)學生閱讀，學生帶動家長閱讀，家長學生一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中，各個班級精心組織讀書活動，布置富有書香特色的班級環(huán)境，指導學生記錄讀書檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設(shè)機會讓學生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動，不僅使學生與書為伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤著書香，更使學校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入，使學校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經(jīng)制定多個專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，匯集成線”專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養(yǎng)，離不開家庭教育和學校教育的協(xié)調(diào)合作。學校召開家長會，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點，有利于孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學習的過程中，了解孩子的內(nèi)心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。
在老師和學生的共同努力下，隨著讀書活動的不斷深入，特別是專題閱讀活動的開展，再次燃起了學生讀書的熱情，整個校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!