《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象?狼呢?學(xué)文，增加
是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣
《鹿和狼的故事》(板書(shū)課題)，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?
〈二〉初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事?理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3.指名說(shuō)主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1.導(dǎo)言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非;原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧!我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎?新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與
3.小組交流。合作
4.集體交流。
(根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度�，此時(shí)，你最想說(shuō)什么?回味全文老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。
《鹿和狼的故事》一文講的是美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福為了消除惡狼對(duì)凱巴伯森林的美麗鹿群的威脅，宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
一只只狼在獵人的槍口下慘叫著，一命嗚呼。狼消滅后，凱巴伯森林中“寵兒” 鹿群的幸福生活并未持續(xù)多久。由于鹿群增多，森林的綠色植被日益減少，災(zāi)難最終降臨在鹿群頭上，大量的鹿群饑餓而死或疾病，最后只剩下八千只病鹿茍延殘喘。
課文通過(guò)這則故事，告訴人們?cè)谏鷳B(tài)的“舞臺(tái)上”，每一種生物都有自己角色，它們相互制約，相互聯(lián)系，共同維護(hù)著生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
因?yàn)檫@是篇閱讀課文，孩子們擁有自主閱讀權(quán)，教師必須放手，扮演好導(dǎo)演角色。用比較簡(jiǎn)潔的方法導(dǎo)入新課后，下面就進(jìn)入了自學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生匯報(bào)自己要求，師板出：
a.有感情地朗讀課文。
b.學(xué)習(xí)課文生詞。
c.課文主要寫了什么?
d.生質(zhì)疑。
一至三個(gè)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)結(jié)束，繼后是學(xué)生質(zhì)疑解疑，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
學(xué)生踴躍舉手提問(wèn)，師板出有價(jià)值的問(wèn)題：
1、為什么羅斯福把好事辦成了壞事?
2、悲劇的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?學(xué)生提出的有價(jià)值問(wèn)題，有時(shí)就是課堂教學(xué)的有效生成。
《鹿和狼的故事》教學(xué)反思
這節(jié)課中，學(xué)生的第一問(wèn)題給了我很大的啟發(fā)，瞬間我推翻了課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，抓住第一個(gè)問(wèn)題中的兩個(gè)詞“好事”、“壞事”，設(shè)計(jì)本課教學(xué)的兩個(gè)大部分。
一是課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出羅斯福在辦好事?
學(xué)生很快找出第二個(gè)自然段和第8自然段的中間兩句話，紛紛舉手表達(dá)了鹿和狼在人們頭腦中不同的傳統(tǒng)固定形象，概括起來(lái)狼是兇惡狡詐的，鹿是善良可愛(ài)的。默讀體會(huì)第8自然段的中間兩句話，領(lǐng)悟這是羅斯福滅狼護(hù)鹿的思想根源。
接著讓學(xué)生自行探究“哪些內(nèi)容體現(xiàn)了羅斯福是辦壞事”
學(xué)生在默讀中靜靜思考。幾分鐘之后，課堂又恢復(fù)了活躍氣氛。有的說(shuō)：“這一政策是槍聲里狼的悲慘命運(yùn)”。有的說(shuō)：“鹿群的增多，超量承載啃食，森林遭厄運(yùn)�！庇械恼f(shuō)：“殺狼護(hù)鹿的政策最終災(zāi)難降臨鹿群”。體會(huì)重點(diǎn)字詞語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，見(jiàn)解獨(dú)到，有個(gè)性。再在理解課文基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并將自己的體會(huì)表現(xiàn)在讀書(shū)聲里。孩子們的聲音是沉重的，這個(gè)故事的結(jié)果是沉重的，生態(tài)環(huán)境破壞的悲劇觸動(dòng)著每一個(gè)孩子的心靈。
在孩子們情感達(dá)到**時(shí)，我以羅斯福這一角色擲出這樣一個(gè)令人深省的問(wèn)題：“為什么這一政策出現(xiàn)了與我們出發(fā)點(diǎn)相悖的慘痛結(jié)果�！币蟠蠹�?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)7-9自然段，等一下以生物學(xué)博士的身份解答羅斯福的困惑。在下面的角色表演里，孩子們言詞有禮，陳述條理清楚，觀點(diǎn)正確。有的還大膽地批評(píng)總統(tǒng)先生，課堂民主活潑。
此次教學(xué)中也存著不足，因我臨時(shí)改動(dòng)了教學(xué)設(shè)想，在時(shí)間安排上有點(diǎn)超時(shí);課前還應(yīng)布置學(xué)生搜集生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，拓展課堂教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大孩子們的視野。