[這堂課準備較充分，還準備了小黑板，所以雖然學(xué)生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴充]
一、導(dǎo)入
師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：
充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢?
(出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))
二、作者的發(fā)現(xiàn)
1，提出問題
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題?
生：人為什么總是在夢里飛行。
師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題?
生：人究竟是怎么來的。
師：第一個問題來自文中何處?
生：文中第三、四自然段。
師：(板書)齊讀第三自然段。
生：讀
師：此段寫得很美，在自學(xué)時有畫記的同學(xué)舉手?(16人)在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的同學(xué)舉手?(2人，羅縈和蘇婷)其中還運用了一種修辭手法?
生：排比
師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣?
生：奇妙
師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2，探索答案
師：作者是怎樣去探索答案的?
生：問老師 獨立思考……(答不上來了)
師：老師提示你一下：第四自然段
生：問伙伴
師：第十二自然段，
生：觀察動物
師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下
生：觀察生物
生2：觀察環(huán)境
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
生：從無字句處讀書(師板書)
師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么?
生：我們要善于質(zhì)疑。
生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神
生3 ：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)
師：昨天老師去某同學(xué)家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結(jié)論
師：答案找到?jīng)]有
生：因為他在生長。
生2：從簡單的生命進化而來的?
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次的
生：兩次分別是11和14自然段
師：具體得出結(jié)論的過程，相信大家已經(jīng)有了了解，老師就不細講了。請大家看到第一自然段，齊讀
生：讀
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領(lǐng)悟這分別表達了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生：作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起
生3 ：作者靠獨立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險
師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰?是怎么回事?用自己的話說[訓(xùn)練學(xué)生的表達能力]
生：(略)
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14-19
師：劉讀
生：讀
師：此處我們要重點學(xué)習(xí)作者的最后一句話，畫記沒有。
生：畫記了
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想?
生： 我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結(jié)果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設(shè)備摔壞了。
師：還有沒有
[沒有學(xué)生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]
板書設(shè)計
童年的發(fā)現(xiàn)
為什么總是在夢中飛行? 問伙伴 1，因為人在長身體
問老師
人究竟是怎么來的? 觀察自然 2.是由簡單的生命進化來的
獨立思考
(提出問題) (分析問題) (解決問題)