【課前談話】
師：同學(xué)們是二十一小，六一班的孩子是吧?聽(tīng)說(shuō)是六一班我感覺(jué)到很親切，知道為什么嗎?這得靠猜了。
生：我猜您教的學(xué)生也是六一班的吧?
師：你叫什么?
生：我叫黃依依。
師：黃依依是吧，一語(yǔ)中的呀，知我者黃依依也!就這個(gè)意思，好，上課之前咱們聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)。(師播放樂(lè)曲)
師：你聽(tīng)到了什么聲音?
生：我聽(tīng)到了高山流水的琴聲。
師：你的耳朵了太靈了吧，老實(shí)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了蟬鳴，瀑布往下飛流時(shí)的聲音，還有一些古色古香的古箏彈奏。
師：你的用詞真好，咱們有什么說(shuō)什么，好不好?你們真厲害，再聽(tīng)一段。
師：聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了一個(gè)人在竹林里彈琴，風(fēng)把她的衣襟吹了起來(lái)。
師：衣袂飄飄的感覺(jué)。
生：有那么一種風(fēng)起云涌的感覺(jué)。
師：說(shuō)得多好。
生：我仿佛聽(tīng)到了海浪拍擊沙灘的聲音。
生：我仿佛聽(tīng)到了一線天里的瀑布，很……
師：老師告訴大家，我們能聽(tīng)到很多聲音，但是我們要真正理解這樣的樂(lè)曲真是有些難為大家了，不要說(shuō)你們，我有時(shí)聽(tīng)半天都聽(tīng)不出來(lái)，這種用古琴演奏的音樂(lè)，一向被稱做是高雅之樂(lè)，往往寄托了琴師他自己的志向、情懷、抱負(fù)、心聲，不過(guò)我相信，憑咱們班的實(shí)力只要咱們以后有了足夠的生活閱歷，足夠的音樂(lè)感知能力，也能夠把它聽(tīng)懂，不是什么難事。
師：再稍微休息一下我們就上課。
【上課時(shí)間】
師：準(zhǔn)備好了嗎?上課!
生：老師您好!
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐!同學(xué)們，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章，它是一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題?(指名學(xué)生讀課題。)
生：伯牙絕弦。
師：哎喲，念得真準(zhǔn)，一板一眼的，尤其是這個(gè)最難念的“弦”，你也念準(zhǔn)了，我們一起來(lái)念一念，伯牙絕弦，預(yù)備起。
(生齊讀課題)
師：嗯，絕弦是什么意思?(指名回答)
生1：我認(rèn)為絕弦就是最后一次在彈這個(gè)琴。
師：彈完之后就要怎樣?
生1：可能是就要去世了。
師：她認(rèn)為是這個(gè)意思。你再說(shuō)說(shuō)，指另一名學(xué)生。
生2：我認(rèn)為是在彈了現(xiàn)在他彈完的這一首曲子之后就這一生再也不彈了
師：用我們的話說(shuō)，絕弦就是把琴弦怎樣?
生2：剪斷。
師：從此?
生2：不彈了。
師：是啊，那么伯牙絕弦呢?(指名回答)。
生3：我覺(jué)得伯牙是一個(gè)人，他以后不彈琴就把琴弦弄斷了
師：伯牙把把琴弦弄斷，從此?
生3：再也不彈了。
師：這究竟是怎么回事呢?答案在哪里?
生(齊答)：在課文里。
師：那就把課文打到137頁(yè)，請(qǐng)你按照你的感覺(jué)大聲地讀，最少讀三遍，努力把它讀正確，自己讀自己的開(kāi)始吧!
(生自由讀課文)
師：讀完了嗎?都讀到三遍以上了吧，好，一讀就能夠明白課文講述的是伯牙和誰(shuí)的故事?
生：鐘子期。
師：抓住了這兩個(gè)主要人物，我們就把握了文章的大意，畢竟是古文啊，你覺(jué)得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意的?(指名讀)他在讀的時(shí)候，我們大家注意聽(tīng)。
生1：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，我覺(jué)得這句話比較難讀。
師：這句話提醒大家注意，是吧，其實(shí)有些語(yǔ)言我們是不理解才覺(jué)得它難讀，對(duì)吧?這句話的意思誰(shuí)能理解?
生2：鐘子期死了(師：去世了)鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再?zèng)]有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴。
師：那么這里伯牙“謂世”的“謂”是什么意思呀?
生2：想。
師：是想嗎?古文中的有些字眼確實(shí)有些不太好懂，沒(méi)有的注釋的時(shí)候我們還可以借助工具書(shū)，我還是請(qǐng)你，“謂”在字典中有這么幾種解釋，你認(rèn)為哪種合適?
生2：第二種，認(rèn)為，以為。
師：伯牙認(rèn)為世界上(生2：再也沒(méi)有知音了)再也沒(méi)有知音了，那么“乃破琴絕弦”中的“乃”是什么意思?
生2：就。
師：于是就破琴絕弦。好，理解之后我相信你們會(huì)讀得更好，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2(讀文)：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：真有古文的味道。厲害，還有哪個(gè)句子比較難讀?(指名讀自己認(rèn)為難讀的句子)
生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，我覺(jué)得這句話比較難讀是因?yàn)樗谒膫�(gè)字中間“兮”和“若”之間就要隔一下，停頓一下。
師：你是要知道應(yīng)該怎樣斷句是吧，我想問(wèn)問(wèn)你，為什么要在“兮”字后邊做停頓?
生：因?yàn)椤百狻笔钦Z(yǔ)氣詞，相當(dāng)于是“啊”，所以要在“兮”字的后邊斷句。
師：借助注釋就能夠知道，這個(gè)“兮”和前邊的哪個(gè)字(生：哉)對(duì)“哉”都是什么詞?(生：語(yǔ)氣詞)相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊”，這樣的詞后邊一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀看?把這兩句話都讀進(jìn)去。指名讀這句話。
生：(讀文)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”
師：哎喲，我看你肯定下過(guò)功夫了，真好，讀得真不錯(cuò)。來(lái)，我們也一起這樣地來(lái)讀一讀，注意，讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。
(生齊讀這一句話)
師：真好，難讀的句子都會(huì)讀了，誰(shuí)能一口氣把這篇古文讀下來(lái)?(指名讀文)
生1：(讀全文)
師：注意“兮”字后邊要做停頓(師范讀此句后生繼續(xù)讀)真好，一點(diǎn)就通，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生2：(再讀全文)
師：哎喲，給點(diǎn)掌聲吧，沒(méi)讀幾遍就能把古文讀成這樣，我真想說(shuō)一句：“善哉”。老師也想來(lái)讀一讀，好不好?
生：好!
師：(范讀課文，生掌聲鼓勵(lì))就學(xué)著這個(gè)樣子讀好嗎?語(yǔ)速放慢，適時(shí)地停頓。
生齊讀課文。
師：真好，我們能從課文哪一句中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期就真的善聽(tīng)呢?
生1：可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山;”從這句話中就能體會(huì)到伯牙在想什么鐘子期就可以聽(tīng)出。
師：請(qǐng)你理解一下這句話，伯牙鼓琴，志在高山，怎么說(shuō)的呀?
生1：伯牙彈琴，心里在想著高山。
師：“志在高山”我們可以借助什么?注釋，是吧
生1：鐘子期就回答：‘善哉’。
師：“善哉”就是什么
生1：“善哉”就是“好啊”，峨峨兮若泰山，就是“高啊”。
師：哦，高高的像泰山，是吧，只有這一句嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?(指名補(bǔ)充)
生2：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。
師：請(qǐng)你也理解這句話。
生2：這句話就是說(shuō)，伯牙在彈琴的時(shí)候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，(師提醒借助注釋)廣大的像江河一樣。
師：廣大的像江河一樣，說(shuō)得多好，注意到?jīng)]有，他們兩位在理解這兩句話的時(shí)候，有注釋的時(shí)候就借助注釋，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)理解補(bǔ)充，這是學(xué)習(xí)古文的好方法，老師把這兩句話打在大屏幕上，我想問(wèn)問(wèn)，這里的善哉的“善”跟伯牙善鼓琴里的“善”一樣不一樣?怎么個(gè)不一樣，你要能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。
生2：“伯牙善鼓琴”里的“善”是因?yàn)樗苌瞄L(zhǎng)彈琴，(師補(bǔ)充，一個(gè)擅長(zhǎng)彈琴，一個(gè)擅長(zhǎng)聽(tīng)琴)“善哉”的“善”意思是好。
師：你會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，這種一個(gè)字有多種意思的現(xiàn)象在古文里邊很常見(jiàn)，這里的“善哉”用我們自己的話說(shuō)，聽(tīng)了人家的琴聲之后說(shuō)了一句什么?
生2：好啊。
師：或者說(shuō)一句?
生2：太棒了，太妙了!
師：在古代這就叫什么?
生：善哉。
師：對(duì)嘍，誰(shuí)能來(lái)讀一讀，把這種由衷贊嘆的感覺(jué)讀出來(lái)?
生2：善哉，洋洋兮若江河。
師：前邊一句也讀一讀。
生2：善哉，峨峨兮若泰山。
師：聲音好聽(tīng)，而且“善哉”好像說(shuō)到哪里去了，對(duì)了，就是這種感覺(jué)，再找一名同學(xué)來(lái)讀。(指名讀)
生3：讀課文。
師：真好，我覺(jué)得你這幾個(gè)“善哉”讀得好，你“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得好，我問(wèn)問(wèn)你，當(dāng)你讀到“峨峨兮”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)的時(shí)怎樣的景象?怎樣的畫(huà)面?
生3：我的眼前好像出現(xiàn)一座高高的泰山，它顯得很巍峨。
師：巍峨高聳的泰山，是吧?請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
生3：伯牙鼓琴志在高山……