《青山不老》教學(xué)反思1

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神.

　　本課教學(xué)主要解決三個問題：1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?2、這一奇跡室走什么樣的情況下創(chuàng)造的?3、作者為什么說“青山是不會老的”?教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵。

　　上課伊始，我讓學(xué)生觀看圖像，使學(xué)生對晉西北沙化現(xiàn)象有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為體會山野老人創(chuàng)造奇跡的艱難與不屈做好鋪墊。

　　然后體會老人創(chuàng)造的奇跡到和老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文找出“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　《青山不老》教學(xué)反思2

　　今天上了《青山不老》這篇課文，效果并不好。

　　剛開始自身狀態(tài)不好，沒有及時調(diào)整過來，過于緊張，放不開，致使整堂課的氣氛都不好，這是自身原因造成的一大敗點(diǎn)。曾經(jīng)有人跟我說過，教師本身就是個藝術(shù)家，講臺就是教師的舞臺，講臺上的教師就是最優(yōu)秀出色的表演者!袁老師曾經(jīng)跟我說過，當(dāng)你站上講臺的那一刻起，你就必須具有表演者所應(yīng)該具有的品質(zhì)，還要完全的投入到你所教的課文的世界中。一名語文老師不僅僅是在上語文課，更是在表演語文課!但我卻恰恰相反，上課上得沒有一點(diǎn)激情，無法投入，無怪乎課堂沒有一點(diǎn)氣氛，學(xué)生沒有一點(diǎn)激情!這又是一大敗點(diǎn)。上課沒有激情，對于一個老師來講那是致命傷!

　　教案寫得很詳細(xì)，但熟悉度不夠，對課文也不夠熟悉，致使上課不能輕松駕馭，綁手綁腳，無法隨心所欲，自然也就達(dá)不到想要的效果。我明白了不脫離教案，是不會上得好課的!

　　要想學(xué)好語文，是離不開字詞的;同樣的，要想教好小學(xué)語文，也是離不開字詞的。所以小學(xué)語文的教學(xué)要摳字詞，要抓緊一些重要字詞去理解句子，去體會字詞的含義，從字詞入手，這樣才能更好的理解課文，體會作者的思想感情。但我上課時卻沒有注意到這點(diǎn)，只是泛泛帶過，沒有跟學(xué)生一起去深究體會，這又是我不能把課上好的一大原因之一。

　　上課本該鼓勵學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言，各抒己見，但我卻操之過急，沒給學(xué)生太多思考的時間，也沒耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有適時的給予鼓勵，課堂機(jī)智不足，搶了學(xué)生的話頭，給學(xué)生的積極性造成了一定的打擊。

　　總的來說，今天這節(jié)課效果并不盡人意，太過失敗。雖然這樣的結(jié)果大大的打擊了我的信心，但我還是會再接再厲，爭取下次做的更好。在下次的課堂，爭取把這些問題都消滅掉。

　　《青山不老》教學(xué)反思3

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

　　一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

　　二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

　　選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具作用。

　　五、課堂反饋及時

　　課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。