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        九年級上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-03-20 14:18:50 九年級上冊 我要投稿

        人教版九年級上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

          《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文,例如《曹劌論戰(zhàn)》等來說,這一篇在文字上有些難度,不妨看看人教版九年級上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計。

        人教版九年級上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標(biāo)

          一、通過對課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

          二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

          三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)bao、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

          教學(xué)設(shè)想

          一、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。

          二、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析,了解人物的性格特征。

          三、主要教學(xué)板塊通讀──說讀──評讀。

          四、教學(xué)時數(shù):一課時。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          1.介紹《戰(zhàn)國策》。

         。◣熛忍釂,生答后再小結(jié)。)

          《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

          2.簡述時代背景。

          公元前230年和前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

          二、通讀──說內(nèi)容

          1.生齊讀課文,教師聽音。

          (要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。)

          2.請同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

          雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶(qiāng) 祲(jìn) 縞(gǎo) 傀(guī) 撓(náo)

          3.請同學(xué)們說出下列詞語的意思:

          加惠 (給予恩惠。) 怫然 (盛怒的樣子。) 免冠徒跣 (摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。) 搶地 (撞地。搶,碰、撞。) 休祲 (吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。) 色撓 (指變了臉色。撓,屈服。) 謝 (道歉。) 諭 (明白,懂得。)

          4.請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

          (生散讀,師巡視。)

          5.請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

         。ㄒ螅耗軠(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。)

          6.請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

         。ㄒ螅涸跍(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)

          三、說讀──說譯文

          1.學(xué)生分角色讀課文。

         。〝⑹稣、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語氣。)

          2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

          3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

          4.教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如:

          “今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

          “安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

          “若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也!

          5.學(xué)生雜然地再讀課文。

          四、評讀──說意味

          1.學(xué)生演讀課文。

         、叛葑x分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

         、蒲葑x內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

          ⑶演讀地點設(shè)在講臺。

         、纫箫椦菡吣茉诔浞掷斫馊宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。

          2.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:

          “秦王色撓,長跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

          “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

          “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)bao、寧死不屈。

         。ń處煿膭顚W(xué)生積極思考,然后請學(xué)生回答。)

          3.教師評點。

         。ń處熢u點的原則,是以鼓勵、夸贊為主,同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

          4.教師小結(jié)。

          這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)bao,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動,在刻畫人物性格方面,取得了很高的'成就。

          五、作業(yè)

          查找資料,了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

          附:板書設(shè)計

          【說明】

          學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說讀──以說為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀──說讀──評讀。

          設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會通過對具體語句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。

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