1.閱讀下面的文字，按要求答題。(6分)
有一處地方，總令人心chí( ▲ )神往。盡管你已離開了它，但天涯海角，它永遠是你腦海中最溫xīn( ▲ )的一抹記憶。那正是每個人生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)。
在那里，傳統(tǒng)的習(xí)俗風(fēng)尚滋rùn( ▲ )你的性靈，高雅獨特的審美yùn( ▲)育你的品位，地域性的優(yōu)異文化(熏陶 陶醉)___A_____你的心智。(不相上下 不計其數(shù))____B____的小河縈繞回轉(zhuǎn)，潺潺流過楊柳岸，傍水人家，櫓聲欸乃，滿載蔬菜瓜果的小舟駛過身旁。
(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
�、傩腸hí( ▲ )神往 ②溫xīn( ▲ ) ③滋rùn( ▲ ) ④yùn( ▲ )育
(2)從括號中選出恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。
2.默寫古詩文名句，并在括號內(nèi)的橫線上填寫相應(yīng)的作家、篇名。(10分)
�、訇P(guān)關(guān)雎鳩， ▲ 。窈窕淑女， ▲ 。 (《詩經(jīng)關(guān)雎》)
�、诤龇晏一�，夾岸數(shù)百步，中無雜樹， ▲ ， ▲ 。(陶淵明《桃花源記》)
③ ▲ ，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 (王之渙《 ▲ 》)
④笛中聞?wù)哿?▲ 。 (李白《塞下曲六首》)
�、� ▲ ，單于夜遁逃。 (盧綸《塞下曲》)
�、拗裢馓一ㄈ齼芍Γ� ▲ 。( ▲ 《惠崇<春江晚景>》)
3.名著閱讀《格列佛游記》。(5分)
�、僭凇陡窳蟹鹩斡洝分校Z言學(xué)校的教授們認為他們改進本國語言的計劃有哪些好處?(3分)
�、谙旅婺囊豁棻硎鲇绣e誤?(2分)
A.“我”在小人國最大的愿望是獲得自由，皇帝則認為這需要經(jīng)過時間的考驗，要征求內(nèi)閣會議的意見，還要“我”宣誓與他和他的王國和平相處。
B.“我”用木棍和手帕搭建了平臺，讓精騎兵在上面演練，這個游戲使“我”在小人國皇帝和大臣心中留下極好的印象，也因此得到了豐厚的待遇。
C.“繩上跳舞”這種宮廷游戲往往會發(fā)生致命的意外事故，可是朝中的大臣們?yōu)榱撕蜓a重要的官職或者獲得朝廷恩寵，常常會冒險表演這種游戲。
D.小人國有兩大危機，一是國內(nèi)高跟黨和低跟黨的爭斗;二是不來夫斯庫島的威脅，兩國長期苦戰(zhàn)的起因，則是吃雞蛋時應(yīng)該先打破哪一端。
4.閱讀下面的材料，從對孩子吃飯的態(tài)度上，可以看出美國人和中國人在兒童教育觀念上的不同，說說你認為美國人教育兒童的觀念，哪些值得中國家長學(xué)習(xí)，請用簡潔的文字寫出來。(3分)
中國人：小時候，父母先在自己的嘴里把飯嚼爛，再喂進孩子嘴里。稍大后，就一勺子一勺子喂，一筷子一筷子喂。經(jīng)常看到祖母端著碗追著孫子喂飯的情景。吃什么，吃多少，父母說了算，完全不顧孩子的想法。而對孩子吃飯的吃相卻毫不在意：咂嘴喝湯;滿嘴含飯，邊嚼邊講話;剔牙打嗝;……都無關(guān)緊要。
美國人：當(dāng)孩子自己能拿動刀叉起，就開始自己吃飯，弄得滿臉滿身，家長也不管;稍大后，吃什么，是饑是飽，由孩子自己選擇，家長從不過問。如果明明不飽，為了貪玩而挨餓，也是活該。卻注重孩子吃飯的吃相，吃飯時很講究規(guī)矩：吃東西嘴巴不能發(fā)出響聲，不能端起盤子放在嘴邊，吃進嘴里的東西不能吐出來，刀叉有響動，就必須向父母道歉。
閱讀《蒹葭》，完成5—6題。(6分)
蒹 葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
5.從畫線句中任選一句，展開豐富的想象，描繪詩句所要表現(xiàn)的畫面。(2分)
6.“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”中的“長”“躋”“右”分別突出了道路怎樣的特點? 在詩中反復(fù)吟詠有什么作用? (4分)
1、馳 馨 潤 孕 A熏陶 B不計其數(shù)
2、資*源%庫①在河之洲 君子好逑 ②芳草鮮美 落英繽紛 ③羌笛何須怨楊柳 涼州詞 ④春色未曾看⑤月黑雁飛高 ⑥春江水暖鴨先知 蘇軾
3、①對身體健康有利，對表達思想更加簡練也有好處，可以作為一切文明國家的共同語言。
�、贐
4、要注重培養(yǎng)孩子的獨立個性、能力;要培養(yǎng)孩子的良好的品性;要尊重孩子。(答到2點可得3分，只答到其中的一點得2分。若有其他答案，只要合理，亦可酌情給分。)
5、略。能突出畫面特點，語言生動形象給2分。
6、突出道路的漫長(遙遠)、高峻(險峻)，曲折。反復(fù)吟詠，渲染道路的遙遠與艱險，側(cè)面烘托對意中人的執(zhí)著不變的追尋，以及欲見而不可得的惆悵之情。(4分，特點、作用各2分)
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