學(xué)情分析：
初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙。《唐雎不辱使命》是篇論辯性極強(qiáng)的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽——聽出對手的言外之意，明白對方的真實意圖。說——口頭表達(dá)時要擊中對手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對方。
一、教材處理：
材料提早兩天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)、讀熟。
第一課時掃除字面障礙，疏通文字。
重點解決：
一詞多義：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使
免冠徒跣 空空地
徒以有先生也 只、僅僅
雖然 這樣
怫然 ……的樣子
古今異義：
古 今
雖然 即使這樣 表轉(zhuǎn)折
搶 撞 搶奪
休 吉祥 休息
謝 道歉 感謝
詞類活用：
滅韓亡魏 (使動) 使……滅亡
請廣于君 擴(kuò)大
通假字：
“說”同“悅”，高興。
“錯”同“措”。
“倉”同“蒼”。
第二課時
一、通過朗讀品味語言，分析人物形象。
二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：
教學(xué)內(nèi)容：第二課時
目標(biāo)：品味語言，把握人物性格。
三、教學(xué)重點和難點：
重點：“易”的實質(zhì)。秦王性格的變化。
難點：潛臺詞的含義。唐雎的斗爭策略。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：出示百圓與十圓鈔票。師生交換。請學(xué)生談理由。
2、 “易”的本質(zhì)的認(rèn)識。
用商量、命令語氣讀“安陵君其許寡人!”，選擇并陳述理由。
分析唐雎出使的形勢——安陵君堅決維護(hù)國家主權(quán)。秦王詭計被識破。安陵危在旦夕。
秦王——虛偽 安陵君——不卑不亢
3、 為唐雎出使設(shè)計一套方案。選小組交流。
4、 讀第二段：男生個讀，注意語氣。學(xué)生評價。
5、 唐雎出使的方案好處在哪?
秦王——驕橫狂妄 唐雎——沉著、有膽有識
6、 品讀潛臺詞的含義：
“公亦嘗聞天子之怒乎?”
“與臣而將四矣�！�
7、秦王最后的表現(xiàn)——“色撓、長跪而謝之”“先生”
秦王——膽怯懦弱 唐雎——不畏強(qiáng)暴、正氣凜然
小結(jié)：
《戰(zhàn)國策》的語言特色：
善于寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃。
《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫唐雎為維護(hù)國家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，膽識過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對話表現(xiàn)出來。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與?”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點是據(jù)理力爭，堅決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話并助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。
8、 作業(yè)：
假如你在家里做作業(yè)或在上課時聽MP3，被家長或老師收走，請寫上150字左右的文字，說服家長或老師，要回你的MP3。