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人教版高一上冊《鴻門宴》教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的人教版高一上冊《鴻門宴》教案，歡迎大家分享。
高一上冊《鴻門宴》教案 1
一、知識與能力
1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。
2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識;積累本文出現(xiàn)的成語。
3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。
二、過程與方法：
反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、客觀評價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當(dāng)評判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。
2、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確評價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。
2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作予以刻畫的寫作方法。
【教學(xué)方法】誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。
2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。
3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先請學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩
垓下歌項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
大風(fēng)歌劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩)
提示(一)：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的.關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
提示(二)：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離_》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備_。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(通“早”)
文中難讀字有：饗(xing)說(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z)
2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點(diǎn)。
四、提要：梳理情節(jié)，整體感知
學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書)：
序幕--曹無傷告密
開端--范增獻(xiàn)計(jì)
發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪--范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局--劉邦脫逃、張良留謝
尾聲--劉邦誅曹
五、布置作業(yè)
1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》“自主梳理”部分練習(xí)。
2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。
高一上冊《鴻門宴》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的.寫作方法。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。
2、標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。
一、導(dǎo)入
《垓下歌》
——秦末漢初項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世。
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
1、齊誦項(xiàng)羽的《垓下歌》，盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：
�。ǎ保╉�(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。
�。ǎ常┧孕盼淞�，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
�。ǎ矗傍欓T宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。
二、過程與方法
1、理請文中主要人物的關(guān)系。
2、通過分析人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解司馬遷對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
2、認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取"驕兵必?cái)?的歷史教訓(xùn)。
高一上冊《鴻門宴》教案 3
1.教材分析：
《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實(shí)曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫鮮明生動(dòng)。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
中職與普高的文言文教學(xué)有所不同，普通高中教學(xué)注重文言知識，如文言虛詞、實(shí)詞、詞法、句法等；中職學(xué)生知識積累少，語文基礎(chǔ)差，尤其不喜歡文言文學(xué)習(xí)，加之《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大，如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)中減少對文言知識的灌輸，注重課文的情節(jié)和人物性格，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作式的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生積極性。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解課文大意，理清宴會中的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
�。�2）了解作者運(yùn)用個(gè)性化語言和動(dòng)作描寫的方法刻畫人物的性格特點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析人物性格。
�。�2）解決措施：通過串講課文大意、播放視頻和指導(dǎo)學(xué)生演繹故事，深化學(xué)生對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生對比分析人物性格。
4.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)難點(diǎn)：課文篇幅長且難度較大，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不大。
（2）解決措施：布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；指導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行改編和表演；授課過程中抓住波瀾起伏的情節(jié)展開，結(jié)合史實(shí)材料適當(dāng)補(bǔ)充延伸。
5.教師準(zhǔn)備：
�。�1）提前告知學(xué)生上課內(nèi)容、預(yù)習(xí)方向以及解決重點(diǎn)文言字詞。
�。�2）把全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生改編并排練課本劇。
�。�3）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索本課資料，寫好教案，做好課件并提前到教室進(jìn)行調(diào)試。
6.教學(xué)方法：
講授法、小組討論法、情境表演法
7.教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
1 導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門宴》。下面我們聽一首《垓下歌》，猜猜描寫的是何許人也？
教師活動(dòng)——介紹《垓下歌》背景。我們第一節(jié)課就講到鴻門宴是一場飯局，所謂“飯局”，其巧妙之處不在于飯，而在于局，這是項(xiàng)羽為劉邦設(shè)下的一個(gè)局，面對殺機(jī)重重的鴻門宴，劉邦能否逃脫呢？而項(xiàng)羽又是怎樣鑄成大錯(cuò)的，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)宴會中部分。
設(shè)計(jì)意圖——設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2 板書課題：《鴻門宴》——司馬遷。
(二)朗讀課文，初步感知
學(xué)生活動(dòng)——回憶舊課，明確宴會中部分為3-5段。
學(xué)生活動(dòng)——齊讀一遍第3段，思考：其中出現(xiàn)了哪些人物，分屬哪個(gè)陣營？
教師活動(dòng)——兩大政治集團(tuán)中的人物是相對應(yīng)存在的，通過列表格的方式理清人物關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)——畫出兩大陣營人物關(guān)系表
職位 項(xiàng)營 劉營
大王 項(xiàng)羽 劉邦
謀士 范增 張良
武士 項(xiàng)莊 樊噲
內(nèi)奸 項(xiàng)伯 曹無傷
設(shè)計(jì)意圖：理清兩大陣營人物關(guān)系，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。
(三)疏通文意，理清脈絡(luò)
本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)：
1.展示連環(huán)畫，梳理故事情節(jié)：沛公赴宴——鴻門飲宴——范增舉玦——項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯掩護(hù)——張良告急——樊噲闖帳；
2.畫出故事發(fā)展曲線圖。
�。�1）沛公赴宴
教師活動(dòng)——?jiǎng)钤缭缇蛠淼巾?xiàng)羽大營，進(jìn)入帳篷一見到項(xiàng)羽就跪下謝罪，一番巧言就說服了項(xiàng)羽。劉邦這話說的非常巧妙：一是以“臣”自稱，不稱王；二是打友誼牌，同一陣線；三是以“小人之言”推卸責(zé)任，給項(xiàng)羽臺階下。
學(xué)生活動(dòng)——小組討論：再聯(lián)系劉邦說服項(xiàng)伯的三招，可以看出劉邦是怎樣的人？
教師活動(dòng)——項(xiàng)羽內(nèi)心發(fā)生微妙的變化，殺心慢慢消退，甚至說出告密者曹無傷，可見項(xiàng)羽什么怎樣的人？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)人物個(gè)性化語言以及對比手法分析劉邦和項(xiàng)羽的人物性格。
�。�2）鴻門飲宴
教師活動(dòng)——各人坐下后，這里涉及到座次的問題。中國古代注重座位的安排，其顯示出一個(gè)人的地位，那么鴻門宴上的座次是怎樣安排的？
學(xué)生活動(dòng)——根據(jù)課文內(nèi)容，每個(gè)小組派代表在黑板畫出四方位圖。
教師活動(dòng)——這樣安排用意何在？【由此分析項(xiàng)羽此時(shí)已經(jīng)懈怠，把劉邦當(dāng)成其部下了，此處是對項(xiàng)羽自大輕敵性格的深化�！�
�。�3）范增舉玦
教師活動(dòng)——過渡語：宴會開始，項(xiàng)羽與劉邦推杯問盞，氣氛熱鬧，但宴會上有一個(gè)人卻是心急如焚。這個(gè)人就是范增了，原來范增與項(xiàng)王約定好，范增一舉玦，只要項(xiàng)王一聲令下，埋伏好的刀斧手就一擁而上，殺劉邦一個(gè)措手不及。但是范增“數(shù)目、舉玦”，項(xiàng)王均是默然不應(yīng)。
學(xué)生活動(dòng)——提問：眼看第一招失敗，范增是否放棄，他是怎么做的？
�。�4）項(xiàng)莊舞劍
教師活動(dòng)——小結(jié)：原本范增舉玦，會有一場暴風(fēng)雨，但項(xiàng)羽默然不應(yīng)；項(xiàng)莊舞劍又是一場好戲，但跑出個(gè)程咬金——項(xiàng)伯，又讓劉邦轉(zhuǎn)危為安了；最后樊噲闖帳是最高潮之處，而結(jié)局將如何呢？鴻門宴真是一波未定一波又起�！景鍟寒嫵霭l(fā)展曲線圖】
（四）情景再現(xiàn)，深化理解
樊噲闖帳
學(xué)生活動(dòng)——齊讀第四段，在讀的過程中劃出描寫樊噲的詞語或句子。
教師活動(dòng)——?jiǎng)罡把鐣r(shí)帶在身邊的人，一個(gè)是謀士張良，一個(gè)是武士樊噲。一介武夫的樊噲會不會有勇無謀，提出問題：樊噲是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生活動(dòng)——表演“樊噲闖帳”一幕
劇本：（對其中第四幕進(jìn)行改編并表演）
學(xué)生活動(dòng)——小組討論：從語言、動(dòng)作、神態(tài)分析樊噲的`形象，派代表說說“樊噲其人”。
教師活動(dòng)——根據(jù)學(xué)生表演及討論結(jié)果歸納樊噲形象，主要包括：忠于職守、勇猛過人、有勇有謀、不卑不亢、粗中有細(xì)，說話有理有據(jù)，見識過人。
設(shè)計(jì)意圖——并且通過表演直觀地再現(xiàn)人物對話、動(dòng)作及神態(tài)，有助于學(xué)生分析人物形象，學(xué)會人物描寫的方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
教師活動(dòng)——完成故事發(fā)展曲線圖。鴻門宴真的是驚心動(dòng)魄，起伏不定，有張有弛，這就是鴻門宴的動(dòng)人之處。雖然沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有血淋淋的畫面，但跌宕起伏的情節(jié)和細(xì)膩傳神的人物描寫卻已經(jīng)足夠。
學(xué)生活動(dòng)：性格決定命運(yùn)，根據(jù)劉邦和項(xiàng)羽的人物性格，思考誰更適合做領(lǐng)導(dǎo)？
在現(xiàn)代社會，領(lǐng)導(dǎo)需要怎樣的素質(zhì)？
設(shè)計(jì)意圖：我所教班級是較為特殊的的工讀班，他們一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在外頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷談?wù)勑愿駴Q定命運(yùn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。
教學(xué)反思
（一）反思一：較好地突出學(xué)生的主體地位。新課程要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。本節(jié)課運(yùn)用“小組討論法”，把較多時(shí)間給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，肯定學(xué)生的表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
�。ǘ┓此级翰捎枚喾N方式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生注意力發(fā)展的特征，本節(jié)課中我綜合運(yùn)用了視頻、圖片等多媒體，采用情境表演法、小組討論法等多種方法教學(xué)，極大地活躍課堂氣氛。
�。ㄈ┓此既簼B透對學(xué)生情感教育。本節(jié)課我以故事情節(jié)展開，著重分析人物形象，講述“性格決定命運(yùn)”的道理，適當(dāng)延伸，讓學(xué)生注重完善自我性格。
高一上冊《鴻門宴》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力：
學(xué)習(xí)本文的文言文知識(實(shí)詞，虛詞，特殊句式等)。
學(xué)習(xí)本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：自學(xué)、討論、點(diǎn)撥。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解重要?dú)v史事件及重要?dú)v史人物，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行客觀公正的評價(jià)。
學(xué)習(xí)歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。
2.正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大家聽說過成語“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么？“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語的原話是什么、出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會，那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《鴻門宴》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）
三、了解作家作品
《鴻門宴》作者司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱“太史令”。著有《史記》，后人又稱《太史公書》�！妒酚洝啡珪话偃�，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。
《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
四、背景介紹
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會。這個(gè)宴會是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個(gè)宴會上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。
五、檢查預(yù)習(xí)，正音
欲王wàng關(guān)中饗xiǎng士卒為wèi擊破沛公軍崤xiáo山好hào美姬jī鯫zōu生說shuì我戮lù力目眥zì跽jì
卮zhī酒瞋chēn目彘zhì肩杯杓sháo
數(shù)shuò目項(xiàng)王靳jìn強(qiáng)
六、初步感知課文
快速瀏覽全文，根據(jù)“鴻門宴”這一線索，劃分文章層次。
提示：第一部分（第1至5段）宴會前。寫宴會前劉項(xiàng)兩軍駐地、力量對比，事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分（第6至9段）宴會中。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這是故事的高潮。
第三部分（第10至12段）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝和劉邦誅殺內(nèi)奸。這是故事的結(jié)局和尾聲。
也可根據(jù)故事的開端(第1自然段)、發(fā)展（2—5自然段）、高潮（6—9自然段）結(jié)局（10—11自然段）、尾聲（第12自然段）劃分文章層次。
七、探究文本
1、齊讀課文第一自然段。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
①旦日饗士卒,為(吾)擊破沛公軍
譯：明天犒勞士兵們，替我打敗沛公的軍隊(duì)。
②今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小
譯：現(xiàn)在進(jìn)了函谷關(guān)，(竟然)對財(cái)物絲毫不取用，對婦女一概不寵幸，這說明他的志向不在小的方面
3、疏通文意，歸納重要文言知識
詞類活用
沛公軍霸上軍：名詞活用為動(dòng)詞，駐軍。
欲王關(guān)中王：名詞活用為動(dòng)詞，稱王。
此其志不在小�。盒稳菰~活用為名詞，小的方面。
古今異義
沛公居山東時(shí)古：函谷關(guān)以東今：山東省。
文言句式
狀語后置句曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰貪于財(cái)貨
省略句沛公軍（于）霸上為（我）擊破沛公軍
判斷句此天子氣也
4、思考：這一段交代了什么內(nèi)容？
提示：本段是故事的開端，作者首先交代了曹無傷告密這一導(dǎo)火索，然后寫了雙方的駐地和兵力、范增的進(jìn)言等情節(jié)，為下文的人物活動(dòng)作了鋪墊。范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
5、學(xué)生自由朗讀第2-5自然段，把不懂的字詞句圈點(diǎn)勾畫出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，逐句翻譯課文。
6、翻譯重點(diǎn)句子：
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事
項(xiàng)伯于是連夜騎馬趕到劉邦的軍營中，暗地拜見張良，把情況全部告訴了他。
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
把守函谷關(guān)，不要讓項(xiàng)王等進(jìn)來，您就可在秦國的土地上稱王了。
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
派兵遣將把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊進(jìn)入和發(fā)生意外的變故。
7、歸納2-5段重點(diǎn)文言知識。
詞類活用
素善留侯張良善：形容詞活用為動(dòng)詞，與……交好。
沛公今事有急急：形容詞活用為名詞，急難、危急的事、緊急的事。
君安與項(xiàng)伯有故故：形容詞活用為名詞，舊交情。
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍夜：名詞作狀語，在夜里、連夜。
吾得兄事之兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣。
秦地可盡王王：名詞活用為動(dòng)詞，稱王。
臣活之活：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使活。
籍吏民籍：名詞活用為動(dòng)詞，登記。
古今異義:
約為婚姻古:結(jié)成親家今:結(jié)婚的事，或因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
所以遣將守關(guān)者古：……的原因今：表結(jié)果關(guān)系的連詞。
備他盜之出入與非常也古：意外的變故今：副詞，譯為“很、太”。
通假字
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯距：通“拒”，把守內(nèi)：通“納”，接納。
要項(xiàng)伯要：通“邀”，邀請。
文言句式
判斷句楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。者：表提前停頓，不譯。
狀語后置具告以事以事具告(之)。
省略句欲呼張良與（之）俱去毋從（其）俱死也。
成語
秋毫無犯：原指任何細(xì)小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，絲毫不侵犯群眾的利益。
7、回顧課文，思考下列幾個(gè)問題
第2—5自然段主要交代了哪些事情？
提示：項(xiàng)伯夜訪張良和張良獻(xiàn)策兩件事情。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。劉邦對項(xiàng)伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。
“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。
八、布置作業(yè)
鞏固第2至5自然段文言知識。
預(yù)習(xí)課文的6—9自然段。
第二課時(shí)
評解課文第6至9自然段。
一、學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的字詞句圈點(diǎn)勾畫出來。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，逐句翻譯課文。
重點(diǎn)句子翻譯：
�、俜对鰯�(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒有反應(yīng)。
②夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
譯：秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。
�、酃是矊⑹仃P(guān)者，備他盜出入與非常也。
譯：特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。
三、歸納重點(diǎn)文言知識。
詞類活用
沛公旦日從百余騎從：使動(dòng)用法，使……跟從。
范增數(shù)目項(xiàng)王目：名詞活用為動(dòng)詞，使眼色。
若入前為壽前：名詞活用為動(dòng)詞，上前。
常以身翼避沛公翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)止：使動(dòng)用法，使……止。
先破秦入咸陽者王之王：使動(dòng)用法，讓……為王。
刑人如恐不勝刑：名詞活用為動(dòng)詞，施刑、處罰。
毫毛不敢有所近近：形容詞活用為動(dòng)詞，接觸、沾染。
通假字
令將軍與臣有郤郤：通“隙”，隔閡、嫌怨。
古今異義
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北，黃河以南；今義：分別指河北省、河南省。而聽細(xì)說古義：小人的讒言；今義：詳細(xì)的說。
文言句式
被動(dòng)句若屬皆且為所虜！
賓語前置句籍何以至此？即“以何”，憑什么，疑問代詞作介詞的賓語，前置
判斷句沛公之參乘樊噲者也。
成語
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。
勞苦功高，意思是做事勤勞，功勞很大。
四、快速瀏覽第6至9段，思考下列問題
1、鴻門宴上發(fā)生了哪些精彩的情節(jié)，請簡要?dú)w納
提示：劉邦謝罪、項(xiàng)王設(shè)宴、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳
2、鴻門宴上劉項(xiàng)雙方的形式關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的？
提示：宴會上正面交鋒——項(xiàng)羽主動(dòng)劉邦被動(dòng)，高潮迭起，三起三落。范增“數(shù)目”、“舉玦”，這是情節(jié)“一起”；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，這是情節(jié)“二起”；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，這是情節(jié)“三起”。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的`斗爭不可避免。但項(xiàng)王不應(yīng)，這是情節(jié)“一落”；項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，這是情節(jié)“二落”；樊噲闖帳，慷慨陳詞，竟讓項(xiàng)羽“英雄相惜”，這是情節(jié)“三落”；劉邦在鴻門宴上終于將危險(xiǎn)消弭于無形，化解了被動(dòng)的局面。
3、“項(xiàng)莊舞劍”對推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
提示：“舞劍”事件發(fā)生，使剛剛緩和的宴會氣氛驟然緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，把整個(gè)情節(jié)推向高潮。
五、布置作業(yè)
1、鞏固6-9段的文言知識。
2、預(yù)習(xí)10-12段。從全文找出項(xiàng)羽的言行及劉邦的表現(xiàn)，分析這兩位人物形象。
第三課時(shí)
一、評解課文第10至12自然段
1、疏通文意
2、歸納文言知識
詞類活用
道芷陽間行道：名詞活用為動(dòng)詞，取道。
文言句式
賓語前置句大王來何操？沛公安在？
省略句豎子不足與（之）謀！
判斷句奪項(xiàng)王天下者必沛公也。
被動(dòng)句吾發(fā)屬今為之虜矣！
成語
人為刀俎，我為魚肉：別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉。比喻生殺之權(quán)掌握在他人手里，自己處于被人宰割的地位。
3、這10-12段主要寫了什么事？
提示：沛公脫險(xiǎn)，劉邦鋤奸。
二、分析人物形象
（1）、找出文中有關(guān)項(xiàng)羽言行的語句，朗讀體味，回答下列問題：
1、當(dāng)初下令殺劉邦的是誰的主意，最后放走不殺劉邦的又是誰？從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉(zhuǎn)變？
提示：因勝利果實(shí)被奪，尊嚴(yán)受損而怒；因劉邦刻意奉迎，尊嚴(yán)得維護(hù)而放過敵人
2、在宴席上項(xiàng)伯護(hù)劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項(xiàng)羽的反應(yīng)如何？
提示：熟視無睹；大為褒獎(jiǎng)；無動(dòng)于衷
3、項(xiàng)羽為何不面南而坐？對范增示意有何反應(yīng)？對主動(dòng)告密的曹無傷的態(tài)度又如何？
提示：自大輕敵；默然對待勸諫；不重視誓死效命者
4、以上種種說明項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人？
提示：寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用、缺乏政治遠(yuǎn)見、自矜功伐、自高自大、不善用人
�。�2）、分析劉邦的表現(xiàn)和性格
1、劉邦聽到項(xiàng)羽要擊破他時(shí)，他是如何應(yīng)付的？
提示：求救張良，拉攏項(xiàng)伯。
2、劉邦在宴會時(shí)，對項(xiàng)羽說了什么話？他說話時(shí)的語氣是怎樣的？
提示：謙虛恭敬，唯恐不周。
3、劉邦逃離敵營時(shí)，對張良說：“度我至軍中，公乃入�！奔热皇寝o謝，為何不立刻讓張良去？
提示：周密部署，成功脫險(xiǎn)。
4、從劉邦對項(xiàng)伯、鯫生、曹無傷的態(tài)度來看，你覺得劉邦是一個(gè)怎樣的人？
提示：拉攏利用；為隱瞞自己的錯(cuò)誤而嫁禍；對背叛者毫不手軟。
5、以上種種說明劉邦是個(gè)怎樣的人？
提示：善于用人、能言善辯、能屈能伸、臨危不懼、狡詐多端。
三、項(xiàng)羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫鴻門宴上活動(dòng)的人物形象的？
提示：
1、作者善于在矛盾沖突中刻畫人物。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動(dòng)的對話描寫、精彩的動(dòng)作描寫以及對當(dāng)時(shí)那種劍拔弩張、殺機(jī)四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動(dòng)。
2、運(yùn)用對照烘托的手法，使人物的性格特點(diǎn)更為鮮明突出。文章對劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。另外如謀士范增與張良，部將項(xiàng)莊與樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷，都是相互映襯，彼此輝映的。
四、探究交流活動(dòng)：
項(xiàng)羽兵敗垓下，烏江自刎，后人評價(jià)各異：
杜牧有《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知�！�
李清照有《詠項(xiàng)羽》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東�！�
王安石有《烏江亭》“：百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來�！�
試比較分析這幾種看法，并談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
五、課堂小結(jié)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。可以說巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)四。
2、預(yù)習(xí)《陳情表》。
高一上冊《鴻門宴》教案 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解文中揭示的項(xiàng)羽的悲劇性格;
2.體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個(gè)性化的人物語言;
3.掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和文言句式
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握緊張場面對揭示人物性格的作用
三、學(xué)法指導(dǎo)
(-)研讀步驟 步驟一：課前預(yù)習(xí)
1.查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀;
2.查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點(diǎn)中要求理解的詞語的含義;
3.查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料
步驟二：課文分析
1.析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程2”’
2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度;
3.析特色，了解文章的寫作特點(diǎn)
(二)問題探究
1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景? 劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之!”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭
2.鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的? 宴前(非正面交鋒)劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，兩告兩定曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布;項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”;劉邦見項(xiàng)羽的'決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行 宴中(正面交鋒)劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落范增“數(shù)目”“舉玦”，一起;召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無形 宴后(非正面交鋒)劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng)，兩毀兩受借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”
3.從鴻門宴斗爭中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn) 項(xiàng)羽“自矜功伐”、“為人不忍”“輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，一不忍;聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍;寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢(聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會則勇);既機(jī)智又狡詐(拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐);既能屈又能伸(先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮);既知人善任又善納忠言(以張良為佐并聽從其建議)等
4.試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容： 項(xiàng)羽劉邦前提 兵十萬，霸上宴前(兩告兩定)曹無傷告密怒 范增澆油定項(xiàng)伯夜告懼 收買項(xiàng)伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中(三起三落)范增舉玦一起 項(xiàng)莊舞劍二起 項(xiàng)羽按劍三起樊噲受賜一落 樊噲責(zé)羽二落 沛公離席三落宴后(兩悔兩受)項(xiàng)羽受璧 范增毀玉劉邦毀約
張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐 不忍之心怯而勇;智而詐;能屈能伸;知人善任;善納忠言
四、能力訓(xùn)練
1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯(cuò)誤的是：( )
A.如今人為刀俎(wéi，是)
B.沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?wéi，做)
C.為擊破沛公軍(wéi，替)
D.大王為人不忍(Wéi，做)
E.且為之奈何(wéi，對待)
F.吾屬今為之虜矣(wéi，被動(dòng))
G.若屬皆且為所虜(wéi，被動(dòng))
2.加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：( )
A.沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中
B.君為我呼入，吾得兄事之 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公
C.項(xiàng)伯殺人，臣活之 沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王
D.道芷陽間行 素善留候張良
3.屬賓語前置句的是：( )
A.大王來何操
B.亞父者，范增也
C.貪于財(cái)貨
D.若屬皆且為所虜
4.找出下列各句中的通假字，并寫出本字：
�、倬嚓P(guān)，勿內(nèi)諸侯
�、谠覆哐猿贾桓冶兜乱�
③旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
�、芙裾哂行∪酥裕顚④娕c臣
�、菡堃詣ξ�，因擊沛公于坐
�、迯埩汲�，要項(xiàng)伯
5.辨析下列加橫線詞的古今含義：
①約為婚姻 古義： 今義：
�、谂婀由綎|時(shí) 古義： 今義：
③將軍戰(zhàn)河南 古義： 今義：
�、軅渌I之出入與非常也古義： 今義：
高一上冊《鴻門宴》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：分析文中人物言行，體會人物性格形象
能力目標(biāo)：學(xué)會用現(xiàn)代的眼光、自己的眼光，評價(jià)人物
方法介紹：結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力
重難點(diǎn)突破：
一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句
1、項(xiàng)羽大怒曰
2、項(xiàng)王默然不應(yīng)
3、項(xiàng)王未有以應(yīng)
二、分析原因
1、項(xiàng)羽為何大怒
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項(xiàng)羽爭奪天下）
2）使子?jì)霝橄啵ㄇ仨?xiàng)不兩立—收買人心）
3）.（占有財(cái)物
2、項(xiàng)王的怒，說明了什么。結(jié)合史記項(xiàng)羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒
不理智，因個(gè)人好惡而做決策
3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？
項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭奪天下）
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）
3、今有小人之言——討好（回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)）
——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)
而項(xiàng)羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此
——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）
4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂
2）懷王之約
3）劉邦之功
——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路
項(xiàng)王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的.權(quán)術(shù)
歸納：不理智 、重感情、重道義
三、拓展
對比項(xiàng)羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象
項(xiàng)羽
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
高一上冊《鴻門宴》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解司馬遷與《史記》，掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
2.梳理故事情節(jié)，分析項(xiàng)羽、劉邦等人物形象。
3.學(xué)習(xí)作者通過個(gè)性化的語言、行動(dòng)來展示人物性格特征的寫作方法。
4.探討“鴻門宴”在楚漢相爭中的作用和影響，引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行客觀評價(jià)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
（1）積累文言知識，提高文言文閱讀能力。
（2）分析項(xiàng)羽、劉邦等主要人物的性格特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
（1）理解文中復(fù)雜的人物關(guān)系和微妙的人物心理。
�。�2）探討項(xiàng)羽最終失敗的原因及“鴻門宴”的歷史意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、問題引導(dǎo)法
四、教學(xué)課時(shí)
xx
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過講述楚漢相爭的歷史背景或播放相關(guān)影視片段，引出課文《鴻門宴》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┝私庾髡吲c作品
1.司馬遷：介紹司馬遷的生平、成就以及他撰寫《史記》的經(jīng)歷。
2.《史記》：強(qiáng)調(diào)《史記》的'歷史地位、體例和文學(xué)價(jià)值。
（三）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注出生字詞的讀音。
2.教師范讀或播放錄音，提醒學(xué)生注意斷句和語氣。
3.掃除字詞障礙，講解重點(diǎn)字詞的含義，如：饗、說、鯫、郤、眥、跽、彘、俎等。
4.學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，梳理故事的情節(jié)脈絡(luò)。
（四）作業(yè)布置
1.熟讀課文，鞏固文言字詞的理解。
2.思考項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，包括字詞和文章的大致情節(jié)。
（二）文言知識講解
1.通假字：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（“距”通“拒”，“內(nèi)”通“納”）；要項(xiàng)伯（“要”通“邀”）等。
2.古今異義詞：沛公居山東時(shí)（“山東”古義為崤山以東，今義為山東�。�；約為婚姻（“婚姻”古義為兒女親家，今義為結(jié)婚的事或因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系）等。
3.詞類活用：
名詞用作動(dòng)詞：籍吏民（登記）；范增數(shù)目項(xiàng)王（用眼示意）等。
名詞作狀語：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（在夜里）；吾得兄事之（像對待兄長一樣）等。
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：項(xiàng)伯殺人，臣活之（使……活）。
4.特殊句式：
判斷句：此天子氣也；楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也等。
賓語前置句：籍何以至此；大王來何操等。
狀語后置句：具告以事；得復(fù)見將軍于此等。
�。ㄈ┰僮x課文，深入分析
1.分組討論：文中描寫了哪些人物？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
2.引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、樊噲等人物在鴻門宴前后的表現(xiàn)，概括其性格特征。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的文言知識和人物分析。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.整理文言知識筆記。
2.思考項(xiàng)羽在鴻門宴上不殺劉邦的原因。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課對人物性格的分析，引出本節(jié)課對項(xiàng)羽不殺劉邦原因的探討。
�。ǘ﹩栴}探究
1.項(xiàng)羽為什么不聽范增的建議殺劉邦？是優(yōu)柔寡斷還是有其他考慮？
2.劉邦在鴻門宴上是如何應(yīng)對危機(jī)的？體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
3.范增、張良、樊噲?jiān)谶@場宴會中分別起到了什么作用？
4.分析“鴻門宴”上的座次安排，有何深意？
�。ㄈ┬〗M討論
學(xué)生分組討論上述問題，教師巡視并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
�。ㄋ模┯懻摮晒故�
各小組推選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，其他小組可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。
�。ㄎ澹⿲懽魇址ǚ治�
1.作者是如何通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物性格的？
2.文中有哪些細(xì)節(jié)描寫值得品味？這些細(xì)節(jié)對塑造人物和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有何作用？
�。┛偨Y(jié)歸納
1.總結(jié)“鴻門宴”的經(jīng)過和結(jié)果，以及它對楚漢相爭局勢的影響。
2.強(qiáng)調(diào)人物性格在歷史事件中的作用，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)歷史人物。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.寫一篇短文，評價(jià)項(xiàng)羽或劉邦這一歷史人物，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。
2.課外閱讀《史記》中的其他篇章，了解更多歷史人物和故事。
第四課時(shí)
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)交流與點(diǎn)評
選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。
（二）拓展延伸
1.介紹楚漢相爭的后續(xù)發(fā)展，以及項(xiàng)羽最終失敗的結(jié)局。
2.探討歷史上其他類似的宴會或事件，分析它們與“鴻門宴”的異同。
�。ㄈ┱n堂總結(jié)
1.回顧《鴻門宴》的主要內(nèi)容、人物形象、寫作手法等。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從歷史故事中汲取智慧，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和為人處世的態(tài)度。
（四）課后作業(yè)
1.復(fù)習(xí)《鴻門宴》全文，加深對課文的理解。
2.閱讀相關(guān)的歷史評論或研究文章，拓寬對楚漢相爭這段歷史的認(rèn)識。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和思考，通過文言知識的講解和人物形象的分析，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對歷史人物的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，但也要引導(dǎo)學(xué)生基于歷史事實(shí)進(jìn)行客觀分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。此外，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，以確保教學(xué)效果。
高一上冊《鴻門宴》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解司馬遷與《史記》，掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
2.梳理故事情節(jié)，分析項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人物形象。
3.學(xué)習(xí)作者通過個(gè)性化的語言、行動(dòng)來塑造人物的寫作方法。
4.探討“鴻門宴”在楚漢相爭中的作用，理解人物性格對歷史發(fā)展的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�。�1）積累文言知識，提高文言文閱讀能力。
�。�2）分析項(xiàng)羽、劉邦等主要人物的性格特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
�。�1）理解文中復(fù)雜的人物關(guān)系和微妙的人物心理。
�。�2）探討項(xiàng)羽最終失敗的原因及“鴻門宴”的歷史意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)課時(shí)
3 課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）課文導(dǎo)入
以楚漢相爭的歷史背景或相關(guān)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
（二）了解《史記》
1.介紹司馬遷的生平及創(chuàng)作《史記》的.經(jīng)歷。
2.強(qiáng)調(diào)《史記》的重要地位，如“史家之絕唱，無韻之離騷”。
3.簡單說明《史記》的體例，包括本紀(jì)、世家、列傳、表、書等。
（三）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師范讀或播放課文錄音，注意文中一些難讀字的讀音，如：饗（xiǎng）、說（shuì）、鯫（zōu）、卮（zhī）、郤（xì）、玦（jué）、瞋（chēn）、眥（zì）、跽（jì）、乘（shèng）、彘（zhì）、俎（zǔ）等。
3.學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意，初步了解課文內(nèi)容。
4.概括文章的主要情節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序進(jìn)行梳理，如：無傷告密、范增獻(xiàn)計(jì)、項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪、范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳、劉邦脫逃、張良留謝等。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.熟讀課文，進(jìn)一步理解文意。
2.整理文中的通假字、古今異義詞、一詞多義等文言現(xiàn)象。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對文言知識的整理情況。
�。ǘ┪难灾R講解
1.通假字
如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”（“距”通“拒”，“內(nèi)”通“納”）等。
2.古今異義詞
如“沛公居山東時(shí)”（“山東”古義為崤山以東，今義為山東�。┑取�
3.一詞多義
如“軍”（沛公軍霸上/為擊破沛公軍/項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍）、“謝”（沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰/噲拜謝，起，立而飲之/乃令張良留謝）等。
4.詞類活用
�。�1）名詞用作動(dòng)詞，如“籍吏民”（登記）等。
（2）名詞作狀語，如“吾得兄事之”（像對待兄長一樣）等。
�。�3）動(dòng)詞的使動(dòng)用法，如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”（使……活）等。
�。�4）形容詞用作動(dòng)詞，如“素善留侯張良”（交好）等。
5.文言句式
（1）判斷句，如“吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也”等。
�。�2）倒裝句，如“大王來何操”（賓語前置）等。
�。�3）被動(dòng)句，如“若屬皆且為所虜”等。
�。�4）省略句，如“為擊破沛公軍”（省介詞賓語“之”）等。
�。ㄈ┰僮x課文，分析人物形象
1.分組討論，分別概括項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增、項(xiàng)伯、樊噲等人的性格特點(diǎn)。
項(xiàng)羽：直率、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、有勇無謀等。
劉邦：善于應(yīng)變、能屈能伸、狡詐多端、善于用人等。
張良：足智多謀、沉著冷靜等。
范增：老謀深算、有遠(yuǎn)見等。
項(xiàng)伯：重義氣、糊涂等。
樊噲：忠勇豪爽、粗中有細(xì)等。
2.找出文中能夠體現(xiàn)這些性格特點(diǎn)的語句，進(jìn)行分析和朗讀。
（四）探討“鴻門宴”的作用
1.思考“鴻門宴”上雙方的矛盾沖突是什么？這些沖突是如何表現(xiàn)的？
2.討論“鴻門宴”對楚漢相爭局勢的影響，以及它在整個(gè)歷史發(fā)展中的意義。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.背誦文中的精彩段落。
2.寫一篇短文，評價(jià)項(xiàng)羽或劉邦的人物形象。
第三課時(shí)
（一）檢查背誦
抽查學(xué)生對精彩段落的背誦情況。
�。ǘ┥钊胩骄咳宋镄蜗�
1.分析項(xiàng)羽失敗的原因，除了課文中體現(xiàn)的性格特點(diǎn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面進(jìn)行思考。
2.比較項(xiàng)羽和劉邦的性格差異，探討這些差異對他們各自命運(yùn)的影響。
3.討論張良、范增、項(xiàng)伯、樊噲等人物在“鴻門宴”中的作用，以及他們對項(xiàng)羽和劉邦的影響。
（三）賞析寫作技巧
1.作者是如何通過生動(dòng)的描寫來展現(xiàn)人物形象和緊張的氣氛的？例如，對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。
2.文中有哪些細(xì)節(jié)描寫值得我們注意？這些細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用？
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.介紹楚漢相爭的其他故事或相關(guān)歷史事件，拓寬學(xué)生的歷史視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史上的英雄人物應(yīng)該具備哪些品質(zhì)，以及從這些歷史人物身上可以得到哪些啟示。
（五）課堂總結(jié)
1.總結(jié)《鴻門宴》的主要內(nèi)容、人物形象和歷史意義。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典文言文作品。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.閱讀《史記》中其他有關(guān)楚漢相爭或項(xiàng)羽、劉邦的篇章。
2.以“我看‘鴻門宴’中的______（人物）”為題，寫一篇讀后感或評論文章。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容和人物形象。同時(shí)，加強(qiáng)文言知識的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。在分析人物形象和探討歷史意義時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
高一上冊《鴻門宴》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解司馬遷和《史記》的相關(guān)知識。
2.掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和句式，理解文章內(nèi)容。
3.分析項(xiàng)羽、劉邦等人物形象，學(xué)習(xí)作者通過個(gè)性化的語言、行動(dòng)來展示人物性格的方法。
4.正確評價(jià)項(xiàng)羽、劉邦在“鴻門宴”中的表現(xiàn)，理解“鴻門宴”在楚漢相爭中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
積累文中的.文言知識，提高文言文閱讀能力。
分析項(xiàng)羽、劉邦等人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
理解“鴻門宴”上各方勢力的復(fù)雜關(guān)系和微妙心態(tài)。
探討“鴻門宴”在楚漢相爭中的歷史意義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、角色扮演法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放電影《鴻門宴》的片段，引出課題。提問學(xué)生對楚漢相爭這段歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）作者及作品介紹（5 分鐘）
1.司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。
2.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間約三千年的歷史。
（三）初讀課文，整體感知（15 分鐘）
1.學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音。
2.教師講解文章的背景和故事梗概。
3.學(xué)生概括文章的主要情節(jié)。
�。ㄋ模┪难灾R講解（20 分鐘）
1.重點(diǎn)實(shí)詞：如“軍”“謝”“坐”等。
2.重點(diǎn)虛詞：如“為”“以”“之”等。
3.特殊句式：如判斷句、賓語前置句、狀語后置句等。
�。ㄎ澹┤宋镄蜗蠓治觯�20 分鐘）
1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人物形象。
2.小組代表發(fā)言：每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述對人物形象的理解。
3.教師總結(jié)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，深入分析人物性格特點(diǎn)。
�。┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識、人物形象等。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1.背誦文中的重點(diǎn)段落。
2.寫一篇關(guān)于項(xiàng)羽或劉邦的人物評價(jià)。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《鴻門宴》這篇文章有了初步的了解，掌握了一定的文言知識，對人物形象也有了一定的認(rèn)識。但在教學(xué)過程中，對文言知識的講解還可以更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更容易理解和接受；在人物形象分析時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
高一上冊《鴻門宴》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，積累文言基礎(chǔ)知識。
2.理清故事情節(jié)，把握矛盾沖突。
3.分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)主要人物形象，學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作塑造人物性格的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
理解“鴻門宴”這一事件的前因后果及在楚漢戰(zhàn)爭中的作用。
2.難點(diǎn)
深入剖析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)及導(dǎo)致其命運(yùn)的深層原因。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
講述楚漢相爭的背景，引出“鴻門宴”這一關(guān)鍵事件，激發(fā)學(xué)生的.興趣。
�。ǘ┪膶W(xué)常識介紹（5 分鐘）
1.司馬遷與《史記》。
2.“本紀(jì)”“世家”“列傳”等體例。
（三）朗讀課文，正音斷句（10 分鐘）
1.學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
2.教師范讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音和斷句。
3.學(xué)生再次朗讀，力求準(zhǔn)確流暢。
�。ㄋ模┪难灾R梳理（15 分鐘）
1.講解文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.通過課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識。
�。ㄎ澹┣楣�(jié)梳理與矛盾分析（15 分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生概括故事情節(jié)。
2.分析“鴻門宴”中各方的矛盾沖突。
（六）人物形象分析（20 分鐘）
1.項(xiàng)羽：
找出描寫項(xiàng)羽的語句，分析其性格特點(diǎn)。
探討項(xiàng)羽失敗的原因。
2.劉邦：
分析劉邦在“鴻門宴”中的表現(xiàn)。
總結(jié)劉邦成功的因素。
（七）總結(jié)與拓展（7 分鐘）
1.總結(jié)“鴻門宴”的影響和歷史意義。
2.布置作業(yè)：比較項(xiàng)羽和劉邦的性格差異，寫一篇短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)其文言文閱讀能力和分析問題的能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對人物形象的深入挖掘，讓學(xué)生更好地理解歷史人物的復(fù)雜性。
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版高一上冊語文教案11-18